我在北师大遇见你.docVIP

我在北师大遇见你 　　有幸参加国培计划中的培训团队区外研修项目，地点在师范院校最高学府北师大，同学百人，为期十天。10位授课老师，均为教育研究、管理或培训领域的专家，他们专业精深、态度诚恳，让我深切体会到师大“木铎金声”的精神。回来后翻看笔记，依然历历在目。 　　今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。 　　――彼德?伊利亚德 　　北京教育学院前院长李方先生，身上毫无官气，尽是儒雅。他头发花白，体形消瘦，衣着简单朴素。上课那天早晨，因处理事情迟到几分钟，匆匆上台后，站定就是一个深深鞠躬，表达歉意。 　　令我更吃惊的是，这样一个老学者，却并不掉书袋、讲传统，而是娓娓道来教师专业发展新路径――《教育“创客”》。 　　他讲国家发展需要创新驱动，世界前沿的科技成果，催生出新常态，教育必须培养创新型人才。重提陶行知的话：“基础教育要主张‘允许落后，鼓励冒尖’，只有这样，各类、各层次的人才才会脱颖而出。”如何培养，而不是扼杀、压制，他列举了参观过的麦当劳大学、摩托罗拉大学，其鲜明的办学理念与独特的教育实践，培养了大量的创新型人才。他说：“我们无法期望教师运用昨天所接受的训练来教育今天的学生去应对明天的挑战。”应在“创客”理念下E教、E学、E研、E著，在“互联网+”的情境下，重塑学校的运行机制。 　　李方先生以书为奖品，与老师们互动。对每个回答问题的老师，都由衷赞美，毫不敷衍，哪怕所答并不十分精确。他会记住老师的姓，在讲座中反复提及。这也印证着他推崇的陶行知教育思想之一：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 　　人类目前面临的大多数问题，是因为无法处理周围日益复杂的系统所致。 　　――彼得?圣吉《第五项修炼》 　　做教研员多年，第一次接受关于培训者如何培训的培训，就是北京教育学院的余新教授。他以卷入式的培训，让我们体验其何谓系统性与有效性，知道什么样的培训是专业的、更专业的。 　　那天因他有事，将课调到晚上，这个晚课长达近3个小时，大家却毫不疲倦，甚至方兴未艾，足见余教授的魅力。晚饭后匆匆赶往教室，只见一位小老头儿立于讲台一侧，PPT上已显示扫码签到，赶紧微信扫描。大家坐定后，看着自己微信头像上屏，数字不断变化，心情像参加晚会一样兴奋。紧接着，他又出示个人信息，让大家猜哪一条是假的，不要举手，而是起立。最后成了全班起立，他才公布正确答案。真是别开生面的自我介绍啊。 　　余教授虽然矮小，但绝对灵活。他表情生动，手势丰富，在一个地方站立从未超过5分钟，台上台下，从前到后，从后到前，与学员互动频繁，很快就活跃了整个班级的氛围。他一会儿演老师，一会儿演学生，生旦净末丑，手眼身法步，吸引着每个人。正像他介绍的成功的培训标准那样：90分钟休息一次，20分钟参与一次，8分钟有个小高潮。 　　他抛出培训者应思考的三个哲学问题：你是谁？你从哪里来？要到哪里去？引发大家思考在培训时要关注培训对象、培训背景和培训目标。然后以极其生动的案例，讲解一次卓有成效的培训，需要系统考虑，认真规划，针对培训对象设计培训主题和具体目标，并思考通过什么样的课程路径来达成。了解了需求，还需要进行聚焦，再结合实践问题、学术前沿、政策导向和培训资源，做出符合学员胃口的菜。这样，培训的主题才有针对性、专业性、实用性和前沿性。设定的培训目标应该具体，可以描述，可以评估测量，可以实际执行，可以在一定时间内达成共识。同时还要注意，培训课程这个载体不同于基础教育课程，需要设计一条有逻辑的学习途径，由培训者与学员共同建构。至于培训方法，要依据不同内容、不同对象，有针对性地选择讲授法、研讨法、传递法、自我指导法和团队建设法，混合使用，才能达成目?恕? 　　我从这场培训中学会了如何进行培训，那就是今后面对任何一个培训任务，都要从宏观上系统思考，中观上掌控核心要素，微观上深入到细节和技术，才能逐渐修炼成一名合格的培训教师。 　　未经理性检验的生活，不值得一过。 　　――苏格拉底 　　记得有人说过，优秀的人才都是雌雄同体的――当然是指思维方式。 　　此次上课的4位女性专家，皆思路逻辑清晰，论证严密有力，听起来很是过瘾。 　　李彦明老师善于调动全场气氛，以游戏的方式引领大家积极参与，全体学员由静到动，组建学习团队，逐渐活跃起来；陈漪明院长的气质更像律师，她提出作为一名培训者，要有能力将研修问题化，问题课题化，课题课程化，以课例为载体，在解决实际问题中提高教师素质。周业虹老师说话京腔京韵，简直就是段子手，直言如何说课才能获奖，让课堂笑声迭起。 　　最让我钦佩的是冯品钰老师，她用“奥卡姆剃刀”以简驭繁，剃尽关于应试教育与素质教育、三维目标与核心素养的诸多争论，以哲学的眼光审视教育，对教学进行了批判性重构。 　　她一针见血地指出