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我拿什么去爱你历史课 　　（辽宁省大连市渤海高级中学） 　　摘 要：历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧：波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。而历史教师则是站在这巨幅画卷前的解说员。这种解说不仅需要有对它的深刻了解，更需要有一种智慧，让每一个学生从中获得思考和启迪。英国历史学家柯林伍德曾说：“历史的过去并不像自然的过去，它是一种活着的过去。”历史本应是丰富多彩、包罗万象的。但由于篇幅原因，教科书将鲜活的历史表述得有点干涩和生硬；再加上历史教师与阅读渐行渐远，受功利思想的支配。所以当前历史的课堂现状是：苍白的知识框架，无数乏味的概念，生硬结论的灌输。历史学科成为“边缘化”的小学科，一串串干瘪的教条逐渐失去了它应有的魅力。如何改变这种长期以来尴尬的处境呢？让历史课堂轻盈起来，让学生在课堂上穿越时空的隧道，燃烧起学习历史的激情。 　　关键词：生动性；形象性；主动性 　　一、追求课堂的生动性 　　1.探寻与应用活色生香的历史细节 　　?v史是由细节构成的，历史教学在宏观叙事的同时，也要关注细节的运用。叶小兵教授在《细节的重要》一文说：“记得我的一位业师黄一欧先生曾说过：一堂好的历史课一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的细节。他的这句话，实际上揭示了历史课堂讲授的一个规律性的问题，这就是优秀的历史教师首先是优秀的历史讲述者，而要把历史讲‘活’，离不开具体的情节。” 历史细节可以重建现场，深入历史情境；呈现进程，彰显多元思维；点拨重点、阐释难点、探究疑点，品味亮点。通过小细节透视大历史，用小细节还原历史的生动和真实。如，陕西西安中学的郭富斌老师在执教《斯大林式的社会主义经济体制的建立》一课时，呈现了这样一个细节：“杰尔诺沃村‘伊里奇之灯’在我们的家里装上了这么美妙的灯，这是过去任何一个政权都没有替我们做到的。但是苏维埃政权却做到了。为煤油和松明操心的日子已经过去了，现在可以安静地等待黄昏时刻的到来，看那灯光闪烁起来，照亮我们的农舍。心里是如此欢乐和愉快，禁不住要高声喊叫：苏维埃政权，你干得多么出色！”这段材料非常典型，非常耐读，它反映了农民的心声，对新经济政策给自己生活带来的变化的赞美，对苏维埃政权的支持，也同苏共高层领导的认识形成对照。列宁的新经济政策只有一个坚定的支持者――布哈林。为什么其他人反对、沉默？“伊里奇之灯”能照亮农民，但为什么不能照亮布尔什维克领导层？是因为理论问题没有解决，这样搞是对十月革命的背叛，是复辟资本主义。当列宁去世后，新经济政策就逐渐废除了。 　　2.重视历史的偶然性 　　历史必然是由许多偶然性事件把它连接起来的，因此历史才会显得那么富有魅力，才会吸引我们不断地从它呈现出的不确定性中寻找出万千规律，吸引我们认识历史的奥妙与神奇。中国历史教育的一个误区就是过分夸大了历史的必然性，却往往忽略了偶然性事件对历史发展的影响。比如，关于辛亥革命的爆发，有它的必然性，但最后在武昌能够取得胜利，又有它的偶然性。1911年10月9日，一枚炸弹在坐落于汉口俄租界的革命指挥部意外发生爆炸，巡捕随后突击搜查，逮捕了32名革命分子，查获了一些重要的武器、弹药和文件。为了保护自己，新军决定第二天发动起义。10月10日，新军工程营占领了楚望台军械库。然后炮兵营和工程营冲向总督府，总督瑞??和提督张彪逃跑，新军几乎没有遇到抵抗就占领了武昌城，前谘议局局长汤化龙被推举为湖北军政府的民政部长，他积极奔走，成功地使汉口的外国领事认识到，在混乱之际应保持中立。所以当清朝总督要求外国炮轰革命军时，外国领事拒绝了。所以，如果不是总督、提督的逃跑，列强的“中立”，武昌起义能够取得迅速胜利是不可能的。所以，我们就可以理解南北议和后，孙中山为什么会让位给袁世凯，袁世凯执政为什么会得到大多数人支持。如果孙中山据不让位的话，中国历史会走向哪里？ 　　二、追求历史语言的形象性 　　历史教学是一门艺术。历史教学的生动性，很大程度上取决于历史教师的素质，历史教师不仅需要具有深厚的史学功底，而且需要具有娴熟的驾驭教学活动的能力。历史教师如何让学生穿越时空的隧道，将已逝的历史“活”起来，进而燃烧起学习历史的激情呢？这就需要运用一定的手段或方法。下面是我在教学中比较常用的方法，介绍给大家。 　　1.数字形象化 　　《马关条约》赔款二亿两白银（不含赎辽费），为了使数字形象化，教师可这样处理：二亿两白银，若每两白银约折合37.8克（清朝银两为专用计银单位，关平每两白银为37.797克），这些白银有7560吨，如果用载重5吨的卡车装载，需要用1512辆卡车。 　　2.故事形象化 　　比如，讲述八国联军侵略中国的时候，我想在座的不一定能很准确地说出八国联军是哪八个国家，我一