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探寻中学历史课堂的板书艺术 　　板书是指教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能，也是教师风采的有力体现。板书能够用最简洁的语言概括课堂的主要内容，是必不可少的教学手段。如果我们能够深入地研究板书的书写艺术，将会更好的完善历史课堂环节，提高课堂的效率。 　　一、目前课堂板书存在的问题分析 　　随着学校办学条件的不断改善，多媒体教学设备日益完善。多媒体教学的优点不言而喻，多媒体课件涵盖的内容广泛，生动形象，资源丰富，翻看起来非常方便，是一种有效的教学方式。因此，许多教师特别是青年教师比较热衷于使用多媒体。在听课过程中不难发现，一部分教师出现了过分“迷恋”多媒体的现象，甚至于彻底扔掉了手中的粉笔，整堂课只有口动而无手动，结果是幻灯片量大，且切换比板书要快很多，使学生记笔记更难，更无从分辨重难点，不能专心听课，造成学生听课时好象明白， 但课后感到脑子空空一片。板书艺术的缺乏是历史课堂的极大损失，因此我们不仅不能舍弃板书，而更应该思考板书艺术和其他教学手段的配合使用，最大程度上提高历史课堂的学习效率。 　　二、历史课堂板书设计的原则和艺术 　　1.从综合的角度看，历史课堂的教学板书要与教学课件等各种信息技术教学手段紧密结合，做到优势互补，相得益彰。 　　一方面，多媒体课件和纸质学案在课堂上难以作随机的调整。课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些随机产生的教学信息，就是我们所说的“突发情况”的出现，比如学生发现一种不一样的说法，或是学生的一个颇有深度的提问，乃至教师在课堂上一个突然而至的灵感，等等。这些信息往往是课堂教学过程中的“动人”之处，教学效果的“亮点”所在。如教师能及时把握此契机，提炼其内容进而即兴板书加以表达，给学生以表扬、鼓励、着重强调之意。这种“及时反馈”的优势，是各种预设信息技术教学手段不可比拟的，同时也必将呈现出更为完美的教学效果。 　　另一方面，教学总是围绕一定的重点、难点展开的，虽然多媒体教学课件和纸质学案也可以将这些重点难点呈现出来，但教学课件的信息页面总是有限的，总是需要不断翻页表现一些新内容的。由于一些课件演示速度较快.画面停留时间较短，致使教学中很多文字表述的内容很容易被遗忘。如果教师在课堂上一味追求信息技术的应用，不仅会使记忆的难度增加，往往还容易引起学生的记忆疲劳。如此时教师能针对教学的重点难点，以提纲挈领、简明扼要的板书形式来展现整节课的结构和脉络，不仅有利于让学生从总体上把握全课的授课内容，强化记忆，而且有利于学生的形象思维与抽象思维同步发展。 　　2.从板书形式的角度看，应该依据不同内容和教学方法合理布局板书内容。 　　因教材内容不同，教学方法不同，板书的形式也应该有所不同。历史课堂上常用的板书形式有四种：提纲式板书、图表式板书、图示式板书、因果式板书等。 　　（1）常识性史实可以可以运用提纲式板书，提纲式板书是课堂上运用最普遍、最广泛的板书形式。它是以事物发展进程为线索，将教材要点浓缩成提纲，采用小标题形式，按顺序、分层次排列出来。 　　（2）涉及到内容列举的或对比的可以运用图表式板书，图表式板书是对有关历史知识进行合乎逻辑的编排整理，用表格的形式系统归类或综合比较，将来龙去脉和各种关系条理地展现出来。 　　（3）对于比较复杂的历史现象可以运用图示式板书，图示式板书是把教材中的知识要点用简单图示结合文字注记，对复杂的历史现象进行形象的展示的一种板书方式。这种板书节省文字，简明生动，直观性强，便于记忆。比如在讲解美国的三权分立时就可以提前在黑板上画出图示，借助图示可以更加直观地说明美国政权的划分和彼此间的关系。 　　（4）联系紧密的史实可以运用因果式板书，因果式板书是把教材中的主要内容按因果关系列在黑板上，让学生掌握一个推导过程的板书方式。这种板书形式在上课过程中不断进行史实之间的串联，易于建立史实之间的联系，但它适用于课堂纪律好、学习积极性高的班级。 　　3.从难易程度角度看，书写主体可以由教师转向学生。 　　内容相对难理解，难以概括的内容，板书内容应该由老师自己完成。对于部分容易把握的内容，可以将板书权还给学生，由学生自己完成。把板书权利还给学生可以有下列好处： 　　首先，有利于突出学生主体地位。课题让学生去板书，教师可以从学生的板书中发现问题；例题让学生在黑板上演示，可以反映和激发学生解决问题的思维和思路；知识体系让学生去总结呈现，可以让学生发现规律，有利于促进学生表达和书写能力的养成。无论学生板书书写的质量怎么样，在书写的过程中学生的能力会不断提高，学习的兴趣也会不断增加。 　　其次，有利于面向全体。新的教学理念和评价标准下，让每一位学生投入其中，让每一个孩子得以成长