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教育叙事：以爱的名义助你高飞 　　又一届学生送走了，他们分流到市区或县区的各个学校，有的是名校，有的是普通中学，只剩下一个我守着他们养的花花草草。欣喜的是，这一届学生中没有一个语文成绩很弱的，就算是转学来的刘××，也考了八十几分，以不算很差的总分进入了附近的一所学校继续学习。 　　我和他们一样，开始了我的新的征程。年逾不惑的我是个尚有激情的人，每一个学期的开学我居然也有一点点兴奋，特别是今年又接新学生，所以脑海中早早开始思索：摒陈出新，继往开来，拟定计划，摩拳擦掌，有时候也真为自己脸红，教了几十年的书，也不知道在兴奋什么。这种情绪一直延续到我接触了孟××，我的所有计划和信心受到了严重打击，觉得很是灰心。孟××，转学来的孩子，招生面试时只觉得语文不是很好，但介绍人说数学、英语挺好，所以我就想当然地认为，既然数学、英语都不错，那语文即便弱也不会弱到哪里去，用点心还是能抓上来的。第一天第一节课，我让他读书，一个回合下来，我的脑袋就大了：课文里的字基本上不认识，四年级了，只认得“大、的、多、少”这类，连“现、到、地”都不认识，他倒很诚实，让他读书，说：“我不会。”和家长电话，家长直言不讳：“老师，就是因为成绩差，所以才转到马岗来，看有没有希望……”回想我教书二十几年，还没有哪一个学生成绩不及格。我决定“改造”孟××。我和家长联系，请家长配合我，帮助孩子认字读书，我每天晚上打一个电话，是为了监督和鼓励他坚持给自己补缺补差；每天晚上我让他发读书录音给我，即便读得不够好，也是点赞点赞再点赞；课堂上，我降低标准让他读词语、句子和课文，每天都说：今天好多了！所以这孩子虽然成绩不好，但一点没有自卑的感觉，在课堂上活跃不已，他也很善于找机会。他知道稍微有一点点难度的题他都回答不了，只拣生字词类、读书类的问题回答，只要发现他举手，我就尽量把机会给他。有一次，他举手读一个段落，读完了，我不做声，看着同学们，同学们先是静默，然后掌声响起来。我故意问：“你们干吗鼓掌？”孩子们说他读得很好，跟以前比，好太多了！听了大家的肯定，他小脸兴奋得通红，坐得端端正正！我又安排一个小伙伴当他的老师，随时教他认字；下课，我带他到办公室，一个字一个字教，他记性不好，一个字认完，转眼就忘，但我坚持。第一课的课文他只认识几个字，四天下来，他能比较顺畅朗读，我夸他，他笑了。我说：我们每天一起读书，你有空就来读给我听，他一个劲儿地点头。我承认，在“改造”他的过程中，有时候被气得够呛，我哄他，带着他，也怒吼发脾气，但大多数，我是让他亲近我，让他帮我拿东西，表扬他的点滴进步，不可否认的是，这孩子在进步，见我时的神情也不一样了，有了笑容，兼有一点点自信，我心略感欣慰，为孩子明显的进步，也为自己没有把他放弃。 　　一个月后的测试中，孟××拿到了48分！我在班级表扬了他。自从他进入班级以来，他十几分的语文成绩、让我头疼。这48分，其实有10分是作文分，算是我送的。他的作文很短，也没写出什么内容，但看到工整的字，我竟然有点感动，要知道这是一个几乎不认识多少字的孩子，读一句话要跟着点读机读好几遍，才能勉强记住，现在居然能在作文纸上写几句，卷面整洁，字迹工整，我还苛求什么？ 　　晚上，这孩子又发读课文录音给我听，我回复点赞，他居然和我聊起来，又和我约法三章，又和我发表情包，最后说，老师早点睡吧，要越变越漂亮！ 　　一个孩子的成长，成绩固然重要，但当这个成绩遥不可及的时候，我们不妨给他点别的，比如自信和快?罚?比如做事和做人，比如一颗感恩的心！隐约记得一句话：普通的一颗水滴，放在荷叶上就是美丽的珍珠。如果说，他是那滴水珠，我们要做的就是把他放回他那片荷叶。在我的朋友圈，很多人小时候学习一般，我以前的很多学生学习也很差劲，甚至是人们眼中的“笨蛋”，但现在都生活得很好，都是自己主宰的荷叶上的珍珠！所以，二十多年的教学经验告诉我：不要轻易定位任何一个孩子，不要用统一的目标去要求每一个孩子！所谓的教育的理想，绝不是几个专家在台上的理论堆砌，也不是花样繁多的教育改革所掀动的那几朵表面美丽热烈浪花而其实水底波纹不兴；所谓的师德，不是轰轰烈烈地奉献，也不是舍生忘死的献身，它们那么实在，那么真切，它们只要求一线教师用师者的眼光温柔注视每一个孩子，给他们阳光和雨露，他们就一定能成长，就一定能长成自己种群里的佼佼者。美好的教育理想和崇高的师德建立在无数一线教师呕心沥血、日复一日繁重细琐的劳作之上，而这份劳作，不是拔苗助长，不是满堂输灌，而是在孩子们偶尔飞不动的时候，助上一臂之力。对于孟××，我下定决心继续助力！ 　　编辑 张珍珍 3