数学教学 兴趣促学.docVIP

数学教学 兴趣促学 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生渴求获得知识，推动学生认真学习的一种内部动力。下面就结合一年级“数的认识”教学，浅谈我在数学教学中是如何利用兴趣激发学生学习的。 　　一、关爱学生，激发兴趣 　　一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了学好数学的自信心，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生间的距离，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、故事导学，诱发兴趣 　　由于一年级的学生具有喜新、好奇、注意力不能很好集中等特点，因此为了吸引学生的注意力，进入新课前有必要引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。 　　如，教学“6--9的认识时”，我先通过故事情境导入。师：“同学们都爱过生日吃蛋糕了，今天是大象的生日，你们看有几位小动物前来向他表示祝贺，客人来了，请小朋友观察图上，大象都准备了什么？各有几个？”师利用情景图展示问题情境，让生回答。由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。 　　三、联系生活，增添兴趣 　　“数学来源于生活”，因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。例如：教学“10的认识”时，我先准备了十支粉笔、十个茶盒、十本数学书、十面小红旗等学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数，接着用十辆自行车、十只兔子、十张卡通图等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第十辆自行车、第十只兔子、第十张卡通图各是什么颜色，再让学生量十杯水，听十下拍掌声数数等活动，让学生的多种感官参与活动，从直观到抽象逐步领悟了“10”的实际意义，形成“10”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“10”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知?R解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。 　　四、加强操作，提高兴趣 　　低年级学生生性爱玩好动，教学时要注意这些特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。 　　例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒，并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆两个“★”，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根……通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第五种，这四种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是一个“十”这个难点。这样让学生动手操作，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。 　　五、巧设练习，升华兴趣 　　练习是课堂教学的重要组成部分，教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。 　　1.游戏 　　游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏。 　　例如，教“11～20各数的认识”后，我们设计了一道拍手游戏。让同桌的两个同学互说数的组成。“我说十”“我说一”，合：“一个十和一个一合起来是11”，通过让学生动脑、动口、动手，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对“20以内各数”是由一个十和几个一组成的理解，在活动中既培养了学生