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源于行为主义心理学 研究对象是人的外显行为，刺激与反应之间的规律； 进步性 –----- 人类的学习就是为了形成适应社会生活的行为， 人的任何行为都可以在严格控制的教育环境中加以形成和改造 冲击了“遗传决定论”和“本能决定论”，给了人们以把握自己的勇气，使人们燃起了对教育的巨大希望 代表人物 -------- 斯金纳,发明程序教学法 用( 1 2 3 4 )直线性模式把教材分为一系列连续的小步子,每一步包括的内容很少,系列由浅入深,从简到繁. 直线式教学模式实质是一个将学科知识按教学逻辑顺序重新组织的过程,也是强调以学生个体按问题进行个别化学习的教学模式 源于行为主义心理学 研究对象是人的外显行为，刺激与反应之间的规律； 进步性 –----- 人类的学习就是为了形成适应社会生活的行为， 人的任何行为都可以在严格控制的教育环境中加以形成和改造 冲击了“遗传决定论”和“本能决定论”，给了人们以把握自己的勇气，使人们燃起了对教育的巨大希望 代表人物 -------- 斯金纳,发明程序教学法 用( 1 2 3 4 )直线性模式把教材分为一系列连续的小步子,每一步包括的内容很少,系列由浅入深,从简到繁. 直线式教学模式实质是一个将学科知识按教学逻辑顺序重新组织的过程,也是强调以学生个体按问题进行个别化学习的教学模式 源于行为主义心理学 研究对象是人的外显行为，刺激与反应之间的规律； 进步性 –----- 人类的学习就是为了形成适应社会生活的行为， 人的任何行为都可以在严格控制的教育环境中加以形成和改造 冲击了“遗传决定论”和“本能决定论”，给了人们以把握自己的勇气，使人们燃起了对教育的巨大希望 代表人物 -------- 斯金纳,发明程序教学法 用( 1 2 3 4 )直线性模式把教材分为一系列连续的小步子,每一步包括的内容很少,系列由浅入深,从简到繁. 直线式教学模式实质是一个将学科知识按教学逻辑顺序重新组织的过程,也是强调以学生个体按问题进行个别化学习的教学模式 源于行为主义心理学 研究对象是人的外显行为，刺激与反应之间的规律； 进步性 –----- 人类的学习就是为了形成适应社会生活的行为， 人的任何行为都可以在严格控制的教育环境中加以形成和改造 冲击了“遗传决定论”和“本能决定论”，给了人们以把握自己的勇气，使人们燃起了对教育的巨大希望 代表人物 -------- 斯金纳,发明程序教学法 用( 1 2 3 4 )直线性模式把教材分为一系列连续的小步子,每一步包括的内容很少,系列由浅入深,从简到繁. 直线式教学模式实质是一个将学科知识按教学逻辑顺序重新组织的过程,也是强调以学生个体按问题进行个别化学习的教学模式 源于行为主义心理学 研究对象是人的外显行为，刺激与反应之间的规律； 进步性 –----- 人类的学习就是为了形成适应社会生活的行为， 人的任何行为都可以在严格控制的教育环境中加以形成和改造 冲击了“遗传决定论”和“本能决定论”，给了人们以把握自己的勇气，使人们燃起了对教育的巨大希望 代表人物 -------- 斯金纳,发明程序教学法 用( 1 2 3 4 )直线性模式把教材分为一系列连续的小步子,每一步包括的内容很少,系列由浅入深,从简到繁. 直线式教学模式实质是一个