试析高职高专思想政治理论课教学的创新.docVIP

　　试析高职高专思想政治理论课教学的创新 　　论文摘要：通过了解高职高专思想政治理论课的教学现状，认清高职高专思想政治理论教学存在的主要问题，理出高职高专思想政治理论课教学改革与创新思路。对高职高专思想政治理论课改革创新进行研究探讨,以期高职高专思想政治理论课教学“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”,卓有成效地提高高职高专思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。 　　论文关键词：高职高专；思想政治理论课；改革与创新 　　　 　　一、高职高专思想政治理论教学存在的主要问题 　　 　　高职高专思想政治理论课新课程方案在全国高职高专已经实施四年多以来，高职高专思想政治理论课教学总的说有了明显改进，效果比较好，但是也存在一些不可忽视的问题。如何让思想政治理论课教学与时俱进，不断增强针对性和实效性，提高思想政治理论课教学的感染力和吸引力，仍是广大教育工孜孜以求的重要课题。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，了解高职高专思想政治理论课教学的基本现状，本课题组利用调查问卷、谈话等形式，对河南省南阳医学高等专科学校多个系部的400名不同专业的学生进行了思想政治理论课教育教学状况调查分析。在肯定思想政治理论课教育教学成绩的同时，反映出当前高职高专思想政治理论课教学中存在的一系列实际问题。 　　（一）对思想政治理论课的认识上存在偏差 　　同学们长期以来对思想政治理论课存在严重的偏见。对学生来说，专业课是他们进校学习的重点，课程的内容也是他们所不熟悉的，因此学习的内在动力较大。而思想政治理论课是公共课，学生最容易感觉比较熟悉，他们从广播、报纸、网络上几乎不断接触到思想政治理论课的内容，对教材中涉及的问题，容易在直观上认为似曾相识，而实际上又知之不深、不系统，认为是没有多少新意的课程。对大多数学生来说，是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在学习动力。 　　（二）教师队伍建设和教学管理中尚有不足 　　思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。从问卷调查中学生的出勤听课情况、对教师责任心和教学方法的评价以及喜欢某一门课的理由等数据统计看，某一门课出勤率的高低、学生听讲状况、对课程的喜欢程度等，除了课程内容的因素以外，很大程度上取决于教师的授课水平。因此，不断增强教师的责任心，持续提高教师的授课能力，，强化教学管理，是保证思想政治理论课的教学质量并发挥其育人作用的大问题。 　　（三）教材的使用和教学内容中的问题 　　调查结果表明，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。当前，思想政治理论课教材虽然使用的是国家统编教材，优点是理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，课程体系设置仍然延续的是传统思路，即教材名称还是以直接的、显性的说教的形式出现。从我们在课堂上收集的关于教材的意见来看，同学们普遍认为现行教材理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，而且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感。教材的不适合也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素。 　　（四）教学设计针对性、实效性差 　　在思想政治理论课教学实践当中，少数学生存在逃课，上课不认真听、积极性不高等现象，究其原因，有超过一半同学认为是“教学内容死板，不感兴趣”。不少同学反映，在课堂上，老师倾向于对学生进行传统的意识形态的灌输，而较少涉及一些时代热点和关系大学生自身发展的社会问题，呈现出“学生知道的反复讲，学生不知道的绕开讲”的局面。学生普遍认为思想政治理论课应当是时代感最强的课程，教学内容应及时反映当前世界热点问题，以体现时代发展的趋势，把握时代发展的脉搏，真正做到课程的与时俱进。据了解，时事政治和法律常识是同学最希望学到的知识，心理知识、哲学思想、名家传记等也是学生很感兴趣的学习内容。 　　（五）教育方法亟待创新和改进 　　当前教学方式存在的主要问题是重说教、轻启发，重灌输、轻交流，还仅仅满足于传授知识，不太关注学生是否能吸收和内化，师生之间远远没有形成良好的互动。尽管就目前而言，绝大部分老师上课时都采用了现代化的多媒体教学手段，也能做到图文并茂，但是具体教学方法上，相当一部分老师仍然沿袭了传统的说教式，没有很好地将深奥的理论知识和具体实践结合，仅仅局限于就理论而谈理论，很少结合实际问题对学生进行启发和引导。能够经常举实例阐明观点或者活跃课堂气氛的老师只占少数。单纯采用灌输式填鸭式的教学手段,是无法达到理想效果的，甚至还可能会引发学生的排斥情绪。 　　（六）实践教学薄弱 　　社会实践活动是进行思想政治教育的重要环节，它的主要目的就在于培养受教育者知行合一的行为习惯和勇于实践的态度和能力。思想