2016中职数学（高教版）基础模块教学设计：对数.docVIP

【课题】4．⑴ 理解对数的概念，理解常用对数和自然对数的概念； ⑵ 掌握利用计算器求对数值的方法； ⑶ 了解积、商、幂的对数． 能力目标： ⑴ 会进行指数式与对数式之间的互化； ⑵ 会运用函数型计算器计算对数值； ⑶ 培养计算工具的使用技能． 【教学重点】 指数式与对数式的关系． 【教学难点】 对数的概念． 【教学设计】 ⑴ 实例引入，引起学生的兴趣； ⑵ 理解定义，研究指数式与对数式的字母对应关系； ⑶ 利用计算器进行对数的计算； ⑷ 利用定义介绍对数的定义，导出积、商、幂的对数； ⑸ 通过思考、讨论、学习与运用知识，培养计算工具的使用技能和计算能力． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 4.3对数． *创设情景 兴趣导入 问题 2的多少次幂等于8？ 2的多少次幂等于9？ *动脑思考 探索新知 概念 如果，那么 b叫做以a为底N的对数，记作 ，其中a叫做对数的底，N叫做真数． 例如，写作，3叫做以2为底8的对数； 写作，写作，?3叫做以10为底0.001的对数． 形如的式子叫做指数式，形如的式子叫做对数式． 当时 对数的性质： （1）； （2）； （3）N 0，即零和负数没有对数． 说明 举例 仔细 分析 讲解 关键 点 引导 思考 理解 记忆 领会 明确 对数 定义 写法 与指 数式 的转 换都 比较 抽象 需要 仔细 分析 讲解 15 *巩固知识 典型例题 例1 将下列指数式写成对数式： （1）； （2）； （3）； （4）． 分析 依照上述公式由左至右对应好各字母的位置关系． 解 （1）； （2） ； （3）； （4） ． 例2 将下列对数式写成指数式： （1）； （2）； （3）； （4）． 分析 依照上述公式，由右至左对应好各字母的位置关系． 解 （1） ； （2）； （3）； （4）． 例3 求下列对数的值． (1) ； (2) ． 分析 （1）题可以利用性质（2）；（2）题可以利用性质（1）． 解 （1）由于底与真数相同，由对数的性质（2）知=1． （2）由于真数为1，由对数的性质（1）知=0． 质疑 说明 讲解 说明 提问 引领 介绍 分析 明确 观察 思考 主动 求解 思考 理解 讨论 求解 安排 与知 识点 对应 的例 题巩 固新 知 分析 转化 式子 各量 的位 置关 系 利用 性质 应用 加强 记忆 30 *运用知识 强化练习 教材练习4.3.1 1． 将下列各指数式写成对数式： (1) ； (2) ； (3) ； (4) ． 2．把下列对数式写成指数式： (1)； 　 (2) ； 　 (3) ； (4) ． 3．求下列对数的值： (1)； (2)； (3)； (4)． 提问 巡视 指导 思考 动手 求解 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 纠错 答疑 45 *动脑思考 形成新知 以10为底的对数叫做常用对数，简记为．如记为． 以无理数e （e=2．71828简记为．如记为． 介绍 说明 了解 记忆 强调 对数 的写 法 50 *自我探索 使用工具 准备计算器，观察计算器上的按键并阅读相关的使用说明书，小组完成利用计算器计算对数的方法． 计算下列各式的值（精确到0．0001）： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 教材练习4.3.2 1．用计算器计算下列各式的值（精确到0.0001）： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 质疑 巡视 指导 提问 明确 动手 操作 交流 讨论 锻炼 学生 动手 探究 能力 提高 计算 工具 使用 技能 60 *创设问题 自我探究 问题 等式=、=是否成立？ 等式、是否成立？ 等式、是否成立？ 解决 请利用计算器验证． 结论 = 质疑 引导 说明 思考 动手 操作 讨论 结果 通过 计算 器的 验证 明确 对数 运算 的特 点不 同于 实数 运算 65 *动脑思考 探索新知 概念 对数的运算法则 法则1： （M0，N0）； 法则2： （M0，N0）； 法则3：