陶罐和铁罐介绍.docVIP

课 题 27 陶罐和铁罐（第一课时） 课 时 第一课时 主备人 高卿卿 教学目标 认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 教学重点 裂解陶罐和铁罐的不同性格 教学难点 体会课文表达的思想感情。 课 型 讲读课 教具 多媒体课件。 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 一、目标导学，初步感知 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 二、自主学习，主动探究 1、引导学生读文，要求读准确。 学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉 惊讶 捧起 光洁 朴素 价值 住嘴 兴奋 陶罐 羞耻 流逝 宫殿 掘开 2、指名读，指导学生把文章读流利。 “渣滓”的“滓”要读轻声。 “陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。 三、合作学习，相互交流 1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。 2、引导学生交流读后的看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 （1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词语。 学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。 铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑 陶罐：谦虚、朴素 （2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。 A、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。 B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚， C、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？ 四、全班展示，激励评价。 学生小组内分角色读书。 指名在班上分角色读书， 并佩戴头饰。 五、记忆字形，指导书写 1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。 “净”：注意不要写成“三点水”。 “荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。 3、学生独立书写。 板 书 设 计 27 陶罐和铁罐 奚落 骄傲的铁罐——谦虚的陶罐 课 后 反 思 课 题 27 陶罐和铁罐（第二课时） 课 时 第二课时 主备人 高卿卿 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐和傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2．感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重点 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 教学难点 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 课 型 讲读课 教具 多媒体课件。 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 导入新课 师：同学们，假如有一个陶罐，一个铁罐让你选，你会更喜欢谁？为什么？（学生讨论。） 师：从你们的发言中，我们可以看出，它们俩各有所长。下面，就让我们一起走进课文，（出示课件：陶罐、铁罐图片）去了解国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。 2、揭题：《陶罐和铁罐》。 二、 初读感知 1、初读课文，体会人物特点 （1）找一找 师：请大家轻轻地打开课本，读一读、找一找、想一想。 生自由大声朗读。 （2）反馈交流：陶罐和铁罐是怎么相处的？（指名说） 2、那么铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文的2——9自然段里有很精彩的描写，请你们把这些句子找出来，读一读。 奚落：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。 三、品读感悟 课件随机出示句子，指导朗读。 1、赏读陶罐 （1）课件顺序出示句子，全班朗读。 2、读10-17自然段，了解陶罐和铁罐的结局 师：几十年过去了，几百年过去了，几千年过去了，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？请大家默读课文10~17自然段，说说铁罐和陶罐各自的变化。 （1）生默读。 （2）陶罐是不是破成了碎片，而铁罐是不