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第七单元教学要求 本组编排了三篇课文《雾淞》《春联》《古诗两首》。《雾淞》一文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾淞的瑰丽和奇特，向学生展现了一派北国风光，还说明了这一奇观的形成原因。《春联》是一篇介绍春联的通俗小品文，介绍了春联这一中国独有文化的内容和形式特点，告诉学生生活中处处有学问，处处可以学习语文。《古诗两首》则是要增强学生古诗积累，教学时应充分挖掘诗歌的美，调动学生自主学习古诗的兴趣，激发学生喜欢诵读古诗、热爱传统文化的情感。 教学目标： 1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 4、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。 通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。 5、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。理解诗句内容， 23、雾凇 教材分析： 本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、 奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文共三个自然段。第一自然段描写文明全国的吉林雾凇的奇特美景，有先声夺人之感。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。 2、（PPT雾凇图片欣赏，让学生初步感受雾凇的独特美。）在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国。它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为”中国四大奇观”。 3、简单交流自己的感受。 二、初读交流环节 1、自学汇报： （1）自读课文，要求读准字音，读通句子，随机指导。 （全班展示）朗读自己读得最好的段落。 （2）简单交流：读了课文，你知道了什么？ 2、学习生字新词。 学生交流预习中需要注意的字音、字形，教师相机点拨，重点字要强调。 随机指导： 字音：“畔”和“堤”（这两个字和南京话的出入较大，要格外注意它们的声母） 字形：“凝”和“摄”（这两个字都是左右结构，右边部分笔画较多，书写时要注意左窄右宽，右边笔画写紧凑。） 3、当堂习字，教师巡视指导。 三、精读感悟环节 1、建议交流话题： 雾凇是什么？它究竟是怎样形成的？ 【板块一：雾凇是什么？】 1、根据学生回答，相机出示第二自然段的第一句话。 “雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。” 2、了解“雾凇”名字的由来。 结合PPT上出示的资料，理解“俗称”的意思。 看图，理解“树挂”这个名字的由来。 【板块二：了解雾凇的形成】 1、了解“雾凇”形成的原因。 （1）再读第一句话，了解雾凇的形成需要两个条件：一是“饱和的水汽”，二是“遇冷凝结”。 （2）读了这句话，你产生了哪些疑问？将学生的问题进行整理。 ①雾凇什么时候形成？ ②这么多的水汽从何而来？ ③雾气是怎样凝结成雾凇的？ 2、依次交流这些疑问。 ①雾凇什么时候形成？ “当年12月至第二年2月间”或者“严寒季节”。 ②这么多的水汽从何而来？ 理解“饱和”一词的意思。 抓住“涌向”“笼罩”等词，感受这水汽的充足。 ③雾气是怎样凝结成雾凇的？ 引导学生边读第二自然段的4-8句，边圈画能体现雾气变化过程的关键词语。 先是“涌向”两岸，“笼罩”十里长堤，“淹没”树木；然后“渐渐地”树影模糊了，再“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”给松针、柳条“镀上了白银”；从最初像“银线”，到变成“银条”，最后全都是“银松雪柳”了，于是雾凇景观终于形成。 四、学生朗读展示 比一比，谁把雾凇形成的过程朗读出来。 板书设计： 形成：水汽——遇冷——凝结 23、雾凇 奇观 第二课时 一、复习导入。 1、听写词语 2、回忆上节课所学内容，说一说雾凇是怎样形成的？ 二、继续精读感悟 【板块三：感受雾凇的独特之美】 1、建议交流话题： 雾凇的奇特之美还表现在哪些地方？引导学生抓住关键词语品味雾凇的奇特壮美，并通过朗读表现出来。 2、学生交流：（根据学生回答随机出示段落） 【第一自然段】 抓住“十里长堤”“缀满”感受霜花之多；从“洁白晶莹”“银光闪烁”感受霜花之美。 结合词典，理解“奇观”的意思。更好地理解“闻名全国”的含义，并朗读好。 【第二自然段】 抓住“银线”、“银条”到“银松雪柳”的变化，感受雾凇形成过程中的不同形态美。 抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”感受这个变化的过程。 思考：“镀”能换成其他词吗？为什么呢？ 【第三自然段】 抓住“情不自禁”这个词，人们为什么会情不自禁地赞叹？ 结合资料，理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义 （PPT图片欣赏，感受吉林雾凇奇特壮美