初高中地理衔接 - 大竹中学.ppt

初高中地理衔接 四川省大竹中学 王亚娜 一、初高中课程标准对比 从高、初中地理课程标准要求的课程理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面内容比较来看，课程理念基本一致，但在具体要求三维目标等方面，高初中地理课程侧重点既有分工又有密切联系，初中为基础，高中较初中要求有不同，并在初中基础上加以提升。 对课程标准的认识： 1、高初中地理课程基本理念基本一致。　 从根本上讲，地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。区别在于阶段上的目标要求层次不同。 2、均重视地理课程资源的开发利用，重视现代信息技术在地理学习中的作用。高中更强调信息技术的运用。 3、知识与技能方面，初中是高中的基础。初中主要是初步掌握基础地理知识、侧重对地理环境的感性认识，初步掌握有关地理基础知识，初步掌握地理基础技能。行为动词多为知道、认识、说出、懂得、在图上说出或找出、举例说出、初步学会等。自然地理部分初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，初步认识地理要素的相互影响的关系。 4、学习方式相似但高中是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓励积极探究。高中重视自主合作学习，倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。 5、地理思维能力与地理学习能力方面，高中阶段是以初中为基础的进一步发展。初中注重学习的过程和对地理过程的学习，培养学生初步的地理学习能力（比较、分析等）。高中地理学习能力培养要求比初中更高，更突出地理综合思维能力的培养，在初中学习的基础之上，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。 6、均强调运用地图与资料学习地理知识，阅读和提取图文中的地理信息，但高中要求层次更高。例初中地理运用地图说明、在地图上说出、根据地图和资料说出或描述，初步学会阅读地图说出等等。高中地理运用地图归纳规律、运用地图分析意义、运用地图和资源概括解释、运用示意图、绘制示意图分析等。 7、均注重地理案例教与学，强调掌握学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。 二、初高中课程标准对比 初中的教材在编写时,侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆,至于产生这种现象的原因是什么,书上提的很少或根本就没有提到。 高中教材从培养学生的能力出发,在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别,如:初中教材在介绍气候知识时,只要求掌握其最主要的分布地区即可。而高中教材对这部分内容要求很高,不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律,还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资料,分析、判断和推理是什么气候类型,如何形成、怎样分布等一系列问题。 （1） 填出图13中字母所代表的地理事物名称： A 山脉 B 河流 C 农业带 D 国家 例如：美国是高度发达的资本主义国家，其工农业产值一直居世界首位。读美国地形图（图13）和该国某城市的气候资料图（图14），回答下列问题。（2010年潍坊初中学业水平测试） （2）美国墨西哥沿岸地区纬度较低，但是冬季经常出现寒冷天气。根据美国地形特征分析其原因。 （3）美国过去由于滥垦耕地曾多次发生“黑风暴”灾难，目前许多牧场保护耕地的措施是什么？ （4）与图14中气候资料相符合的美国城市是（ ） A、芝加哥 B、纽约 C、洛杉矶 D、休斯敦 26.（25分）为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响，某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。图8提供的是考察路线（R地旧金山盐湖城）及周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答问题（2011年山东卷） 3.运用水循环的相关 知识，解释大盐湖由 淡水演变为咸水湖的 原因。（5分） 4.以加利福尼亚谷地 （北部）和大盆地为 对比区域，以“自然条 件影响农业生产活动”为主题，简要分析两地农业区域差 异，完成表3内容。 表3 加利福利亚谷地（北部）和大盆地农业区域差异比较 比较内容 对比区域 加利福尼亚谷地（北部） 大盆地 农业发展的自然条件 适宜开展的农业生产活动 对比发现，气候知识在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，会根据图表判断气候类型即可，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，