人教版七年级语文下册《乡愁》导学案(李爱兵名师主备).docVIP

湘波中学 七 年级 语文 科导学案 课题： 《乡愁》 课型： 预习展示反馈 备课日期： 班级： 小主人姓名： 学习目标： 1.、诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 2、赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。 学习重点： 1、诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 2、理解诗意由乡愁到家国之思的升华。 学习：学习： 余光中，中国台湾省著名诗人，1928年出生于南京，1950年去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他诗歌的主要内容。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》 二、快乐预习： 教师范读课文，学生有感情的朗读课文，划好节奏、重音。 乡愁（余光中） 小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头 长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头 四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁，牵动了诗人的一生，四个时间序词代表哪四个人生阶段，四个人生阶段又因什么而愁？ 　　　　小时候（年）　生离之愁　求学在外思念（清愁）　　家愁　长大后（年）　　　　　　新婚离外思念（离愁）　　　　　后来啊（年）　之愁　哀思难抑（哀愁）　　国愁　现　在（年）　　　　　　忧思绵绵（浓愁） 作者的这份浓浓的思乡之情看得见吗？要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体的表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象。找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？ 诗人的这种感情是不是突发偶感，在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念，一直萦绕在是诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来。 在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁？这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 现在，台湾与大陆已经实现了三通，诗人。如果你是诗人，今天，你终于回到了阔别已经的祖国,你会有何感想呢?请大家把诗人的感想写下来。 诗人旅居海外年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。同学们，我们当前应怎样去做，将来才能更好的报效祖国呢?☆乡愁（席慕容）故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去 后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头母亲/在那头 乡愁是一座心灵荒芜的空城，没有信仰和梦想 乡愁是生活低处的村庄，蒲公英飘飞的失落 是习惯于飞翔和迁徙的乡亲们的默默无语 是想家又不能回家的叹息，是一场隆重的葬礼之后 在原野上新筑的坟墓，香烟缭绕，花环矗立 只是不见哭泣，不见原来的村庄 主备人： 李爱兵 备课组长： 审核: