人教版二年级下册“乘加、乘减”教学设计.docVIP

宁州镇长铁埂小学教研活动“集体”备课表 时间 年级 二 科目 数学 主备教师 王云芬 辅备教师 稿次 2 课型 新授 课题 乘加、乘减 教学目标 教学目标： 1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。 教学重点 建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。 教学难点 乘加、乘减问题的建模过程及模型内化。 教学过程 教学活动 一、创设情境，生成问题 1、自由谈话，引入秋天。 2、出示主题图。 春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。从图中你看到了什么，发现了哪些数学信息，能提出一个数学问题吗？ 小组交流。 学生汇报： 一共有几个玉米？3×4 4×3 3+3+3+3 小熊掰下一个玉米，还剩几个玉米？ 3、有什么办法算出“还剩几个玉米？”呢？ 二、自主探究，建立模型。 1、这个问题怎样解决呢？自己想想一想，试一试，然后在小组内交流。 2、小组交流解决过程。 教师参与小组合作，并指导学生“说清楚，听仔细” 说清楚： （1）你想出了哪种方法？ （2）算式怎么列？ （3）先求什么？再求什么？ 听仔细： （1）同学的方法和你的一样吗？ （2）怎么不一样？ 3、展示学生的解法，交流讨论。 学生可能出现以下结果： ①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11 ④3x4-1=11 （1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要问吗？ （2）生生、师生相互质疑。 意义：①3+3+3+2=11 连加； ②3x3+2=11 比3个3多2的数 ③4x3-1=11 比4个3少1的数 4、选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。 5、怎么计算，先算什么？再算什么？ 6、观察比较，板书课题。 方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③，你给它们取个名字，叫什么好？ 板书课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减） 三、巩固运用，模型内化 1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片： 共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物） （1）学生独立完成后反馈交流。 学生可能出现以下结果： ①3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16 ③3x5+1=16 ④4x5-4=16 ⑤4x4=16等 让学生说一说是怎样想的？方法③是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上一个1。方法④则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。 （2）重点讲解如何计算3x4+4。（先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。） 四、挑战自我 1、猜一猜 贴五角星时，一次贴三颗，最后还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20） 让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。 2、买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？ 3、根据4X6=24，填写4X□+4=24，4X□-4=24。3、8X7+8=□X□等等。 （设计意图：不同的学生，有不同的基础，不同的学习进度。机动题就是根据学生的学习情况，适当得选择一些题目） 五、课堂总结 小结：通过刚才的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 附：板书设计 乘加乘减 还剩几个玉米？ 3+3+3+2=11（个） 3×3+2＝11（个） 9 3×4－1＝11（个） 12 教学建议： 宁州镇长铁埂小学教研活动“集体”备课表 时间 年级 二 科目 数学 主备教师 王云芬 辅备教师 稿次 1 课型 新授 课题 乘加、乘减 教学目标 教学目标： 1、学生