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互动对话孟胜修北京市东城区教育研修学院王燕津北京市汇文中学赵军利北京市第一零九中学看自然地理环境整体性可以有哪些尺度不同尺度之间具有什么关系如何用人类所做的生物圈号实验来说明自然地理环境的整体性生物圈号生物圈号是相对于地球生物圈而获名的它位于美国亚利桑那州沃洛克镇它建成于年月占地面积生物圈号试验持续了年半第一阶段男女共名科学家持续了两年第二阶段换人后半年被迫停止生物圈号空间构成区域面积体积土壤水分大气集约农业区居住区热带雨林热带草原海洋沼泽沙漠西肺南肺生物圈号失败的原因元素化学循环平衡失调物种关
http :// 互动对话 孟胜修：北京市东城区教育研修学院 王燕津：北京市汇文中学 赵军利：北京市第一零九中学 1.看自然地理环境整体性可以有哪些尺度？不同尺度之间具有什么关系？ 2.如何用人类所做的“生物圈2号”实验来说明自然地理环境的整体性？ “生物圈2号” “生物圈2号”是相对于地球生物圈而获名的。它位于美国亚利桑那州沃洛克镇。它建成于1991年5月，占地面积1.3hm2， 生物圈2号试验持续了2年半。第一阶段4男4女共8名科学家持续了两年，第二阶段换人后半年被迫停止。 生物圈2号空间构成 区域 面积(m2) 体积(m3) 土壤(m3) 水分(m3) 大气(m3) 集约农业区 2000 38000 2720 60 35220 居住区 1000 11000 2 1 10997 热带雨林 2000 35000 6000 100 28900 热带草原/海洋/沼泽 2500 49000 4000 3400 41600 沙漠 1400 22000 4000 400 17600 “西肺” 1800 15000 0 0 15000 “南肺” 1800 15750 0 750 15000 “生物圈2号”失败的原因 （1）元素化学循环平衡失调 （2）物种关系失调 （3）水循环失调 （4）食物短缺 3. 针对“举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用”的课标要求在教学中的误解情况，请举例说明合理的教学设计。 4.关于自然地理环境整体性，教材中（例如人教版）有许多阐述，应该怎样看待和处理这些内容？ 5.在落实“运用地图分析地理环境的地域分异规律”这条课标要求时，应该注意哪些事项？ 6.如何运用“自然地理环境的整体性和差异性”指导学生分析不同区域的自然地理环境特征？ http ://
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