审--现状问题研--考题发展三、夺--整体提升.pptVIP

一、审－－现状问题 二、研－－考题发展 三、夺－－整体提升 一、审－－现状问题在这个世界上,智力比速度更重要,判断力比技巧更高明.（于丹心语） 急于赶进度吃夹生饭； 太依赖于教辅资料，照原样搬进课堂； 过多注重语言知识、语言能力，忽略情感态度、学习策略、文化意识 巩固以简单重复为途径，生成性篇低。 复习以试题练习为手段，趣味性不强。 教学以课本内容为依据，针对性缺乏。 设计以功能分割为取向，综合性不够。 1.日常教学中分析语法结构、熟记固定搭配是基础，但关键要在真实的语境中运用，不能一味强迫学生机械记忆和背诵。 2.知识点的理解不应该高度概括化、也禁止把考点模式化。 3.教学中少用或不用人为编造的错误的形式进行口头或书面语言的输入。 二、研－－考题发展只有阳光而无阴影，只有欢乐而无痛苦，那就不是人生。优于别人，并不高贵，真正的高贵是优于过去的自己.（海明威）  单选题命制特点： 1．强调语境真实、生动，语句立意高,有时代气息； 尽量不出现考查纯语法的题。 2．干扰项本身不能出现语言形式上的错误，每个放到题干中必须合乎语法，同时，选项的长度要适当均衡。 3．科学、合理设计考点，避免人为知识点模式化高度概括化。 4．引导考生不仅考虑选项本身的形式和意义，还应在全面理解句意的基础上，考虑语法、语义和逻辑关系等。 5．对话形式中，考虑交际的场所和角色的情感、身份和地位，也要考虑语用和文化因素． 单选题技巧点拨： 名词--数、格、辩义等 动词--系动词、情态动词、动词 ing、ed 动词及动词短语辩析等。 形、副词--比较级、最高级、特殊句型、辩义、搭配等 代词--人称、物主、反身、指示、疑问、不定代词等. 时态--一般现在、过去、将来；现在进行、过去进行、 现在完成时；时间、条件状语从句中； 祈使句、并列句中；瞬间动词、延续性动词应用中 语态--一般时态、情态动词 其他--冠、数、连、介 非谓语—不定式做宾语、宾补、状语 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、并列句、 复合句（宾从、状从、定从-理解句意，辨认出that\which\who ) 完形填空题命制原则： 1.短文题材新颖，主旨明确，语言流畅，有较好的连贯性和一定教育意义。 2.首尾句不挖空,文内平均设空间距不少于7个词;标注汉语不超过三个词. 3.干扰项对正确答案要有干扰作用,填入空中也要符合语法规则; 各选项词性要一致,以单个词为主,词组或短语为辅. 4.注重考点的设置.有上下文的线索,以便合理推断; 侧重语言的情景意义,而不是强调语法和句子结构,突出词汇语境化; 考点均衡分布,偏重名动词,兼顾形副及其他词类; 考点要避免某题的答案出现在原文,也不宜把语言知识以外的 其他知识作为考察重点. 5.短文字数要控制在260-300之间,给出的80个选项不重复. 完形填空题技巧点拨： 环境线索--因果线索--转折线索--让步线索--顺序线索— 用途线索--反义词线索--同义词线索--比较线索--个别线索 具体词义判断--时间关系判断--反义词判断--同义词判断--常识常理判断- 前后线索判断--固定搭配判断--短文内容--句型意义判断--连接词语判断 1、训练学生有坚实的语法基础知识；并储备充实的词汇量。 2、培养学生有一定的阅读经验和能力，并运用所学知识处理信息的能力。 3. 反复诵读和背诵历年考题原文，增加语感 阅读理解题命制原则： 1.所选段文语言地道,题材新颖,时代感强,材料尽可能与考生的年龄特征和生活经验相吻合,以增强试题的信度. 2.要做到多层次、多角度考查阅读能力和阅读策略，特别是获取和处理信息的能力。考查把握事实细节、推理判断和归纳概括的能力为主，适度考查词汇。 3.注意题目与材料的关联性,同时,各选项的形式、长度、结构应基本一致,避免造成某种提示. 4.设题不能出现偏重现象,如:否定题干较多not\wrong \false,疑问词过于集中what\when\which,更不能出现不需要阅读即可获得选项的答案. 获取具体信息 1.When you…you’ll… 2.If you …you’ll… 3.How does he do in … 细节判断理解 1.Which of the following is true? 2.Which of the following is mentioned? 3.The story happened_____? 4.Choose the right order of the passage? 主旨大意判断 1.What is the topic of the