2015届《世纪金榜》高考一轮生物复习5.25.3.pptVIP

土壤浸出液中微生物能分解淀粉 微生物对落叶有分解作用 结论 分析 不产生砖红色沉淀 B2 变蓝 B1 B 产生砖红色沉淀 A2 不变蓝 A1 A 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 实验 现象 案例2 案例1 注：在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂并加热。 【典例】下列是对土壤微生物开展探究活动的三个案例，请在相应的空白处作答。 (1)案例Ⅰ：探究落叶在土壤微生物的作用下是否发生腐烂(分解)。 设计思路： 对实验组土壤应该进行　　　　　　　处理，尽可能排除 　　　　　的作用。 将等量的带落叶的土壤，用带有编号的相同的塑料袋分别包扎好，并埋在5 cm深的土壤中 进行过处理的带落叶的土壤 不做处理的带落叶的土壤 处理情况 实验组 对照组 组别 (2)案例Ⅱ：探究土壤微生物对淀粉的分解作用。 实验步骤： ①将取自农田的土壤制成土壤浸出液，放在烧杯中静置一段时间。 ②另取两只烧杯，编号为A、B，加入等量的淀粉糊。在A烧杯中加入30 mL土壤浸出液，B烧杯中加入　　　　　　　。 ③在室温条件下放置7天后，从A烧杯中取20 mL溶液，分别加入A1和A2两支试管各10 mL；从B烧杯中取20 mL溶液，分别加入B1和B2两支试管各10 mL。 ④在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入　　　　　　，并进行　　　　处理。 ⑤观察各试管的　　　　　，记录实验结果。 【解析】(1)对照实验中自变量的处理方法： ①案例Ⅰ中实验的自变量是土壤微生物的有无，对照组不做处理含有微生物，实验组应不含微生物，需进行灭菌处理。 ②案例Ⅱ中实验的自变量是分解淀粉的微生物的有无，A组土壤浸出液含有微生物，B组烧杯中加入的液体应不含微生物，因此可加入等量的蒸馏水(或无菌水)。 (2)淀粉遇碘液变蓝，淀粉分解产生的还原糖遇斐林试剂在加热的情况下产生砖红色沉淀。 答案：(1)灭菌　土壤微生物 (2)②30 mL(等量)蒸馏水(无菌水) ④(等量的)斐林试剂　加热 ⑤颜色变化 1.(2012·海南高考)下图为某生态系统的能量流动简图。下列 叙述错误的是(　　) A.甲是生产者，乙是消费者 B.该生态系统是一个开放的系统 C.能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出 D.甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量 【解析】选D。根据题中简图可知，甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者；该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可以扩散到外界，是一个开放的生态系统；太阳能通过光合作用进入生态系统，经过生产者、消费者和分解者的呼吸作用后有一部分以热能的形式散失；输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量。 【延伸探究】 (1)上题中甲一定具有叶绿体吗？ 提示：不一定。甲可以进行光合作用，但不一定具有叶绿体，如蓝藻。 (2)是不是甲每个个体的能量都多于乙每个个体的能量？ 提示：不是。只能比较甲所处营养级和乙所处营养级的能量大小关系，而不能比较甲和乙某个个体的能量。 2.(2014·淮南模拟)下列关于能量流动的叙述，正确的是 (　　) A.能量传递的效率总是随着食物链的增加而减少 B.消费者用于生长发育等生命活动的能量储存于其体内有机物中 C.生产者同化的能量可以用生产者的干重增加量表示 D.食物链中能量流动就是不同营养级生物体内ATP的合成与分解 【互动探究】题中第(1)小题若求“人最少能获得的能量”，应如何计算？ 提示：(6.8×109×10%-1.3×108)kJ×10%=5.5×107kJ。 【解题金手指】 能量传递效率的相关“最值”计算方法 在解决有关能量传递的计算问题时，需要确定相关的食物链，能量传递效率约为10%～20%，一般从两个方面考虑： (1)知低营养级 求高营养级 获得能量最多 获得能量最少 选最短食物链 按×20%计算 选最长食物链 按×10%计算 (2)知高营养级 求低营养级 需最少能量 需最多能量 选最短食物链 按÷20%计算 选最长食物链 按÷10%计算 还要注意两点： (1)“至少需要”“最多利用”“最大消耗”“最少利用”等字眼，从而确定应该使用10%还是20%、最短链还是最长链进行“最值”计算。 (2)已确定营养级间能量传递效率的，不能按“最值”法计算。例如，在食物链A→B→C→D中，能量传递效率分别为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D获得的能量为M×a%×b%×c%。 【加固训练】 1.(2014·渭南模拟)下图所示为一个食物网(能量传递效率按10%计算)。下列叙述中正确的是(　　) A.该食物网中初级消费者是昆虫，次级消费者是鸟 B.植物属于第一营养级，鸟属于第三营养级 C.若植物固定的太阳能总量为M，昆虫的总能量为m1，鸟的总能量为m2，则M=m