幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究.docVIP

　　幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究 　　幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究 　　 　　徐小燕　　（浙江省衢州市柯城区教工幼儿园） 　　 　　一、问题的提出 　　 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 　　 　　（一）幼儿园的生命安全与健康教育存在多方面问题 　　 　　问题一：健康心理保护意识淡。一些幼儿园忽视幼儿社会性发展的需求，宽松和谐校园氛围不浓，如，当前全国各地的幼儿教师虐童事件屡屡发生。一些家庭教育盲区更为严重，家长片面追求幼儿智力发展，不重视对幼儿进行人际交往、抗挫折等能力的培养，造成幼儿不合群、自私、以自我为中心等表现，这种现状如不能及时改变，长大后会出现各种心理障碍和心理疾病，甚至产生极端行为。 　　 　　问题二：身体保护能力差。3~6岁幼儿对危险的预见性弱，不能清楚地预见自己行为的后果，缺乏保护自己的能力，容易发生触电、摔伤、异物入体等安全事故。 　　 　　问题三：饮食营养安全问题多。我园幼儿饮食情况中存在的主要问题是：良好的饮食习惯亟待提高；幼儿饮食失衡情况较为严重；家长缺乏科学饮食的意识和知识。进餐习惯不好会带来安全隐患，如边吃边玩容易导致饭菜呛入气管；饮食习惯偏差会带来成长发育安全问题，如肥胖儿群体的出现；家长健康饮食知识缺乏会带来营养安全问题，如，一些糖尿病、过敏体质等生活方式病过早地出现在幼儿期…… 　　 　　问题四：突发事件应急水平低。当今社会，对幼儿造成伤害的突发事件，除了自然灾害外，还有人为伤害，近几年频发的校园安全事件，幼儿园成为犯罪分子首选的场所。在幼儿园，如果我们教给幼儿应对突发事件的能力和方法，会有效减轻伤害。 　　 　　（二）幼儿生命安全与健康教育课程需要开发建设 　　 　　长期以来，我国社会、幼儿园、家庭对幼儿生命安全与健康只有保护缺少教育。四川省西昌市红旗幼儿园进行《幼儿积极生存与安全自护教育实验研究》，广州市交通厅幼儿园进行了《生命意识与教育》。以上研究大都还是以幼儿园单方面的力量为主，教育内容比较零散，对幼儿生命意识、生存能力的培养缺乏力度，对生命安全与健康教育缺乏整体规划和系统构架。因此，开发幼儿生命安全与健康教育课程，作为幼儿园课程的补充，不仅必要，而且可能。 　　 　　生命安全教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命，用积极的生活态度迎接外界环境的挑战，培养幼儿生存能力、减少意外伤害，开拓和改善幼儿生存空间，提高生命质量、促进幼儿健康和谐地成长的教育。 　　 　　二、解决问题的过程与方法 　　 　　（一）课程研究轨迹回顾 　　 　　我园是健康教育特色园，一切为了幼儿的健康成长是我园的办园宗旨。从1999年起，就开展了有关生命安全教育的系列研究。我园的课题研究主要围绕着心理健康—身体健康—安全教育—饮食教育—打造阳光教师这五方面进行。 　　 　　我园对心理健康教育的研究起步早，1999年起，开展了对同伴交往不良幼儿进行心理辅导的研究大班攻击性行为矫正研究家园互动帮助幼儿克服分离焦虑研究和自闭症幼儿早期干预个案研究.2002年起，针对身体健康教育开展了幼儿园自主性体育游戏的实践研究幼儿体育‘游戏化’活动模式的研究.2005年起，针对安全教育开展了构建幼儿园、家庭、社区三结合安全教育模式的研究幼儿安全教育园本课程开发和实施的研究.2008年起，针对饮食教育开展了家园互动开展幼儿健康饮食教育的研究家—园—院三位一体提升幼儿体质的实践研究.这些研究从不同侧面，丰富了幼儿健康教育的内容和内涵，将保护生命、促进生命成长的安全教育落在实践中。 　　 　　近年来，针对全国发生的多起幼儿教师虐童事件，我园开展了幼儿园阳光教师团队管理的实践研究,旨在提高教师关注社会、热爱生活、探究教学的能力和品质，改善教师的精神意识，打造阳光教师团队。 　　 　　以上研究成果有三项被立项为浙江省教育科学规划课题，6项获衢州市重点课题一等奖。但是，幼儿生命安全教育没有教师和幼儿用书，缺少实践和检验的载体。为进一步把研究深入到实际，产生更好的育人效果，我园组建了幼儿生命安全教育课程的开发和建设课题组，以课程开发和建设为中心，以活动为载体，以教学为依托，扩展幼儿的安全知识，更要在日常生活中培养幼儿的自我保护意识和能力，让每一个幼儿都能健康、安全、快乐成长。 　　 　　（二）研究方法和策略 　　 　　1.建立课程管理网络，将课程管理由专线转向联网 　　 　　课程管理网络由园长、家长研究员、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，协调小组成员每月召开一次碰头会。园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制订、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。由各教研组长任组长，以备课组长、特色活