环境教育法 - 台中市环境教育辅导团资源网.ppt

討論 在社會上，日常生活當中，常有一些具爭議或公益性的環境議題值得大家來討論，有時為了本機關(構) 有效推動環境教育之需求，也可以設定特定的環境教育議題供大家討論，以尋求共識。 本研究在所設計的九套環境教育課程中，亦針對首長、中階主管、一般行政人員、學校師生等不同對象，設計了環境討論議題，供大家選取參考。「討論」活動因限於就某一環境議題，由一組人員採集體討論，或分為雙方或多方進行討論；但因每次討論參與的人數總是受限，而且也希望參與者能言之有物，最好是中階以上的主管，或由有見地的人員參與較為適當。因此「討論」活動不適合普遍實施。 * 體驗、實驗(習)及實作 「體驗」是指環境教育活動推動單位針對本單位的「環境教育參與者」，提供一處環境教育地點或設計一環境教育活動，就某一或多項環境議題，進行體會、經驗的過程。 「實驗(習)」是指環境教育活動推動單位就某一環境議題設計一實際試驗及學習的過程，以瞭解環境議題的真義者。 「實作」是指「環境教育活動推動單位」就某一環境技術、能力，為「環境教育參與人員」設計一設施，或將其帶到某一實習場域，供其實際操作者。 * 體驗、實驗(習)及實作 這三者名詞相近，確實不容易釐清，但仔細比較確有深淺程度的不同，最前者「體驗」為僅就某一項環境議題，進行體會經驗的過程，為比較表面初淺的瞭解；而「實驗(習)」為就某一環境議題設計一實際試驗及學習的過程，以了解環境議題的真義，其了解程度較為深入；再者「實作」為就某一環境技術、能力，為「環境教育參與人員」設計一設施，或將其帶到某一實習場域，供其實際操作者，因此對已知環境技術、能力更為熟練操作之義。 * 體驗、實驗(習)及實作 本研究團隊就體驗、實驗(習)、實作部分，設計了六套課程，分別為「水土保持體驗」、「河川巡守志工隊河川景觀、河川水質及生物指標的體驗活動」、「環境議題全民開講」、「生態旅遊、自然中心戶外教學體驗」、 「大家一起來動手做，美化社區環境體驗」及「綠色商品、環保標章商品新體驗(綠色消費及採購活動)」，可供各行政單位及學校參考使用。 戶外學習、參訪、體驗、實驗(習)、實作比較容易集體實施，只要以原來一年一度的自強活動的時間，或大家較有空檔的星期六來實施即可，但仍會有一些無法參加的人員，則可再以其他的環境教育方式再行補足。 * 各種環境教育學習及活動方式之總結 由上述各種環境教育活動的方式說明，隱約可預見，除了演講活動較能集體參與，一齊認證(也要有共同的空檔時間)，其次為體驗、實驗(習)(作)、戶外學習、參訪外，其餘的活動型態要大多數人一齊參與都很難。因此各個機構(關)為每年環境教育活動實施之認證，承辦單位勢必要設計一可以讓機構中所有正式人員，得以填報認證的環教資訊平台，以方便機構(關)內各科(課)不同環教活動參與人填報及認證，及後續的往上承報之資料彙整。 * 各機關、學校如何研擬環境教育計畫(1/3) 自環境教育法通過後，各行政機關、公營事業機構、法人機構及高級中學以下各級學校於每年年初均需自主性擬定環境教育實施計畫，並加以實施，但有以下幾點需要特別加以注意： 各校每年年初（1月31日以前）均須擬定當年度的環境教育實施計畫，並於當年年終（12月31日）前實施完畢，實施期程和一般行政機關所常用的會計年度的期限相同，但和學校體系常用的學年度是不相同的；而這也和過往環保署所推的「學校三年環境教育實施計畫」有所不同，值得教育主管機關詳加注意及宣導。 * 各機關、學校如何研擬環境教育計畫(2/3) 實施的對象為各機關（構）、學校的所有人員，(包括：首長、中階主管、一般行政人員、研究人員、約聘雇人員、學校的教師、職員、學生、工友、校護、警衛…等），實施的方法如環教法第19條中所列的全部方法，所有人均需完成每年度4小時環境教育學習或活動。 在環教法第19條中，所提的「『環境保護』相關之課程、演講…及其活動為之」中的「環境保護」，在環保署的立場是作較廣義的解釋，可以涵蓋到：環境保護、自然保育、節能減碳、永續發展、防災教育、生態旅遊、綠色消費…等，不限定於「污染防治」上。 * 各機關、學校如何研擬環境教育計畫(3/3) 學校在推行環境教育的過程，最好以集體參與、集體確認是否合於環教時數是最為方便可行；至於特殊原因，因請假或忘了參加環教活動或學習的個人，仍有給與其他補救的方式及機會。 本研究團隊已設計完成「各機關（構）及學校環境教育實施計畫」規劃，敬請參考。 完整版及簡版：行政機關、事業機構、法人機構之環境教育實施計畫 範例2：學校之環境教育實施計畫 * 環境教育實施計畫之撰寫 計畫名稱：○○縣(市)○○局(處)(會)(中心)(100)年度環境教育實施計畫。 一、依據 二、計畫目標 三、實施對象： 四、計畫時程： 五、環境保護小組組織表及任務分工 六、環境教育計畫內容