第六章教育心理学研究方法58.pptVIP

第六章 教育心理学研究方法 1、测验法——心理学测验 2、实验法——心理学实验 3、访谈法 4、观察法 第一节 心理测量 学习目标 能够使用至少一种测量工具对个体的心理特征进行测量。 了解至少一种心理测量工具的原理和基本内容 能够解释至少一种测量工具的测试得分 联合型瑞文测验（CRT） 指导语： CRT主要测试个体智力，特别是智力中的推理、逻辑、辨别等方面的特征，测验共有5部分共60道题，请大家尽自己最大努力答题，时间限制在40分钟。 联合型瑞文测验（CRT） 联合型瑞文测验结果解释 1、计分 两级计分 答对计1分，答错计0分 将所得分数相加 2、分数解释 50分？53分？ 原始分数=粗分 3、比较 和一般人进行比较 什么人是一般人？（儿童？打工者？大学生？） 总体：所要考查人群的全体 样本：经过某种方法选出的能够代表总体特征的个体、群体 常模团体：具有某种共同特征的人所组成的一个群体、样本 取样：从目标人群中选择有代表性的样本 取样方法： 简单随机抽样 系统抽样 分组抽样 分层抽样 常模：一种供比较的标准量数，有标准化样本测试结果计算而来，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。 常模类型：百分位常模（瑞文测验） 标准分常模 原始分数 标准分数 标准分常模 将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准查，所以叫标准分数。 （Z、T、标准9分、标准10分、标准20分、离差智商） Z分数：均值为0，标准差为1的标准分数 Z=A+Bz T分数：均值为50，标准差为10的标准分数 离差智商（IQ）：均值为100，标准差为15的标准分数 测量的性质 测验结果是否准确无误的说明了个体某一方面的心理特征？ 1、间接性 2、相对性 3、客观性： 项目、说明、言语态度、环境 评分计分的原则、手续 分数转换和解释 正确的测验观 1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 3、对测验结果的解释一定要限制在一定的范围之内 测验的分类 功能： 智力测验：比内——西蒙、瑞文、韦克斯勒 特殊能力测验：特殊工种人员选拔测试 人格测验：明尼苏达多项人格、卡特尔16人格 测验材料的性质： 文字测验：症状自评 操作测验：瑞文 * * 55 60 65 70 75 80 85 成绩 平均数（XBAR）、离散程度(SD、σ ) 0.13% 0.13% 2.14% 2.14% 13.59% 13.59% 34.13% 34.13% 正常范围 *