论大众化背景下的中西方新闻教育.pdfVIP

理论视野 ● 孙晓晨 论 大 众 化 背 景 下 的 中 西 方 新 闻 教 育 闻传播教育与研究，始于西方，经过一百多年 的发展 ， 会需要结合起来 。④ 新 在东西方呈现出不同的发展模式。新闻教育的起步和 在这种思想 的影 响下，新闻教育界 的观念也在不断调整。 重视与大众媒体的发展密切相关。中国和西方 的新 闻教育产 与此同时，西方的大众传播媒介有了较大的发展 。广播和电视 生于不同的政治经济环境和社会环境 ，随着报刊作为大众媒 逐步得到普及。在这样 的形势下 ，新闻教育就不能再仅仅满足 体在 中西方 的不同发展，新 闻传播教育的发展轨迹 既异中有 于技术与技能的训练 了，它开始 向教学的深度与广度发展 ，在 同，也同中有异。 教学中开始要求学生有广博 的知识，开设课程的重点也转 向了 人文与科学知识。这个改变从2 0 世纪 2 0 年代开始，各学校都 对通识教育的重视 努力将反映新闻工作技术性层面 内容 的课程减少 ，而增加反映 2 0 世纪初期美 国新闻教育的显著特点是注重技能的培养 ， 新闻事业社会层面、伦理层面、文化层面内容的课程 。经过数 以培养学生从事报纸工作的技能为主要 目标 。当时的报业大 年的努力，大多数 四年制新 闻院系中专业课程 占总学时的比重 亨、美 国早期新 闻教育的著名支持者普利策就认为，“新闻学 压缩到了2 5 ％～3 0 ％。密苏里大学新 闻学院本科部前两个学年 校 ，其 目标是培养若干较好的新闻记者, 他们将制作较好的 主修外语、 自然科学和经济学以及其他社会科学 、人文学科 的 报纸，这些报纸将更好地服务社会。”①这成为当时普遍的指 课程。新闻专业课程集中在第三和第 四学年开设。⑤西北大学 导思想 。典型 的新 闻院系都开设了新 闻史 、新 闻伦理及法律 梅迪尔新闻学院从 19 3 8 年开始实行一套五年制的新 闻教育计 方面的课程，还有的开设 了管理 、发行、广告公关等课程，对 划，前三年必须攻读基础学科、通识课程，新闻学核心课程在 于采访 、写作、编辑、评论等实务课程尤为重视 ，实务课程 最后两年攻读 。总学分 1 2 4 分，其中人文类、社科类课程约占 甚至 占到新 闻专业学生学 习课程的一半 。新 闻教育类似于一 80 %，新 闻学专业课程只 占2 0 %。而且要求在人文社科类课程 种职业训练 。然而这种模式却受到业界和学术界的批评 。认 中，必须有 2 4～28 个学分集 中在社科类的某一专业的研究 。在 为这样的教育 以传媒业 的发展为导向，不可避免地受到传媒 多元化大众媒体形成 的信息社会背景之下, 日本上智大学新闻 行业标准 的影响，而且也难 以穷尽现实 中的问题 ，学生在毕 学系注重培养学生对媒体职能、责任 的认识能力, 实施宽口径 业后还是屡屡碰到课堂上未讲授、未解决的问题 。哈钦斯委 的人才培养模式, 即使培养的学生不一定到媒体工作, 也要 员会 194 7 年发表的对新闻 自由所做的报告 中指出，新 闻学院 培养具有正确而理性 的分析能力 的社会人。 并没有担 当起报章 的批评者 的职责 ，也没有训练出学生评判 我国新 闻教育从 1 92 0 年上海圣约翰大学创建的报学系开 社会事务 的能力 。新 闻教育所 需要 的，并不只是窍 门与方法 始，以美 国密苏里大学新 闻学 院为蓝本 ，聘 《密勒氏评论报 》 的教授，而要 比那更多 。② 主笔柏德生担任系主任，以 “养成本 国报纸编辑人才与经营人 工业革命后 ，西方多 国教育界 的许多有识