汽车检测与诊断技术教学改革的探究与实践.docVIP

　　汽车检测与诊断技术教学改革的探究与实践 　　汽车检测与诊断技术教学改革的探究与实践 　　郭姗姗1，李霖2 　　（1.山东省潍坊学院机电与车辆工程学院，山东潍坊261061；2.国网潍坊供电公司，山东潍坊261021） 　　摘要：应教学改革要求，汽车检测与诊断技术从课程内容、教学方法、教学模式等方面进行改革，通过多媒体辅助教学、网络教学、讨论教学法、案例教学法、自主学习等方法的运用，增强了师生互信交流沟通，大大提高了学生的学习积极性和实践能力。 　　关键词：教学内容；教学方法改革；考核方式 　　基金项目：潍坊学院教改项目简介：郭姗姗（1985-），女，山东枣庄，讲师，硕士研究生，研究方向为电动汽车。 　　一、引言 　　随着科学技术的进步和信息技术的快速发展，尤其是多媒体技术和互联网技术的运用，以往的教育模式、教学方法、教学理念、教学手段等都在一定程度上不适应创新性人才培养[1]。 　　为促进车辆工程专业持续健康快速发展，培养高素质应用型人才，汽车检测与诊断技术进行了教学改革立项。 　　二、紧随汽车技术发展，更新优化教学内容 　　汽车检测与诊断技术不是静态的，而是动态的，随着汽车新技术的应用，检测与诊断技术也随之发展。因此在理论教学时，需注重理论内容的先进性与适用性[2]。针对汽车企业中汽车故障检测与诊断的实际工作任务所需的知识、能力和素质，结合本校学生的特点，同时兼顾学生的未来发展需要，结合专业培养目标、课程特点制定教学大纲，明确课程的任务和目的、课程的类别和性质、学分与学时、先修课程、教材和参考用书，并按照教学大纲编写教学计划、教案和讲稿。调整教学次序，删除重复内容、过于老旧的内容，修改更高级、难学内容。加强课程联系，以检测诊断新技术为导向、以排除故障为载体，以学以致用原则，以适应现代高等教育要求。 　　三、立足实际探索多角度教学方法改革 　　围绕《汽车检测与诊断技术》的教学目标，以及本校大三学生现状，采用多种教学方法。 　　1.讨论教学法。对于内容较简单学生易于接受的部分章节，分组设计“任务”式教学，让学生采用现有方法与手段主动探究问题答案，并与小组成员进行深入研讨，并得出一致结论总结汇报。通过动手和讨论，学生不仅加深课程内容的理解，锻炼了分析问题解决问题的能力，而且提升了语言表达能力，培养了团队合作精神。如在讲授发动机冷却系的检测与诊断时，根据《汽车构造》所学知识，布置任务“发动机水温过热的原因”，启发学生对冷却系的组成与工作原理的回顾，通过查阅资料、相互讨论等形式，让学生逐渐深入理解冷却系常见故障的检测与诊断，如发动机过热的故障现象、故障原因、故障检测等，拓展学生的知识面和理解能力。 　　2.案例教学法。本课程内容主要涉及汽车各系统常见故障的检测与诊断方法，因此在教授检测诊断基本思路和方法后，需要举例来加深理解。专业课学习，要求学生既要掌握基本理论，又要学会工程技术，前者是创新的基础，后者是创新的素材。对基本原理的记忆，必须是建立在理解学懂的基础上。对学生反映的本课程“内容多，难记忆，涉及面广，重点难掌握”等问题，在教学中注意用工程案例比较法，使学生加深对基本原理的理解。 　　3.自主学习法。高等教育的最高境界是教会学生如何自学，教师在传授知识和技能的过程中，提出明确的目的、要求和思考题。在自学时，让学生带着任务和问题去学，按由易到难、由扶到放等多种方式进行，个别辅导学习困难的学生。引导学生掌握自学的方法，教学生善于拟定自学计划，学会使用工具书、网络信息技术，学会分清浏览、通读与精读，学会做读书笔记、整理资料。恰当组织学生交流学习心得，提高学习的自觉性和积极性，培养自学能力，养成良好的自学习惯。 　　4.课题研究自学法。选择部分章节的内容，以课题研究的形式，让学生利用课余时间采取课本、网络等方法自主学习，并进行广泛的研讨，形成研究报告，并总结汇报。 　　5.启发讲授法。对于理论性较强的内容，以讲授为主，采用“启发式”、“交互式”、“演示法”、“发现法”等教学方法，通过设问、回顾、延迟判断、讨论等方法，启发并促使学生积极思考和回答问题，以此把学生的思路始终吸引到教师的讲课中来，达到师生二者思维的一致和交融，实现思想上的互动和共鸣。尽可能让学生参与教学活动，引导学生积极思考、分析和解决问题，充分调动学生学习积极性。 　　四、深化改革开展3+X教学模式 　　即3种主要教学模式：“面对面”课堂教学、实验教学、网络教学；X种辅助教学模式：自主学习、参观实习、社会实践、科技创新等。 　　1“。 面对面课堂”教学。结合专业培养目标、课程特点及教学大纲要求，明确课程的任务和目的、课程的类别和性质、学分与学时、先修课程、教材和参考用书，并按照教学大纲编写教学计划、教案和讲稿。针对课程内容特点和性质，系统认真分析本校本专业学生的相关基础