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　　社会领域教学中话题呈现环节的有效策略论文 　　社会领域教学中话题呈现环节的有效策略 　　 　　南京市鼓楼幼儿园 陈 静 　　 　　社会领域教育活动是在一定教育目标指引下，运用一定的方法、采取一定的手段、选择一定的形式作用于教育对象，使教育对象在情感——社会性方面获得发展的过程，即达成幼儿社会教育的目标的过程。 　　 　　话题呈现环节是教师引导儿童进入社会领域教学活动的起始环节，在这一阶段主要作用有三：一是唤起儿童的注意力，使儿童的兴奋中心转移到活动中来；二是激发儿童对要学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而诱发学习的自主性和能动性；三是明确学习任务和目的，激活儿童思维。 　　 　　笔者作为南京市社会教研组的核心成员，通过课题研究的形式，努力探索幼儿园社会领域教学活动的有效策略。经过长达两年半的研究，我们梳理已实践过的、比较成功的社会教学案例，归纳整理出在社会教学活动话题呈现环节采用频率较高、教学效果突出的六种教学策略：设疑问难式、平铺直叙式、启发回忆式、故事导入式、角色扮演式、情境体验式。 　　 　　一、设疑问难式 　　 　　亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇始。”悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力。3-6岁的儿童由于自身知识经验的限制，让他们感到困惑的事物总是很多，一旦察觉事物变化与自己的预期有出入，疑惑也随之产生。如果巧妙地设疑问难，有意使幼儿暂时处于困惑状态，产生教学需要的“愤、徘”状态，那么幼儿的思维就会活跃起来，他们会为了寻找和搜集新信息来解决问题，将自己的兴奋中心迅速转移到解决矛盾的过程中。 　　 　　片段一：（小班活动“我要保护自己”） 　　 　　（T为教师，c为幼儿，本研究中各片段均同） 　　 　　T:（播放全身多处贴有创可贴的小兔视频并配有嘤嘤的啼哭声）“咦！小兔为什么哭呀？它身上怎么贴这么多创可贴呀？” 　　 　　C:（七嘴八舌）“小兔子头跌破了！”“小兔子膀子摔坏了！” 　　 　　T:“小兔受伤了，小兔怎么会受伤的呢？” 　　 　　片段二：（中班活动“两颗心”） 　　 　　T:（表情夸张地把右手食指放在嘴前方）“嘘，小朋友，你们听，这是什么声音？”（表演木偶剧的教师在幕布后发出声音：“谁要心？谁要心？”） 　　 　　T:“这是谁在大声吆喝？快来看，发生什么事了？” 　　 　　在第一个片段中教师通过视频和音效，设置了一个悬念：“小兔子为什么会受伤？”这里设置的疑问就好像给幼儿提出一个“谜面”，幼儿要想办法去揭开谜底，就必须参与活动积极思维。在第二个片段中，教师先用夸张的动作和表情引起了儿童的注意，再把从幕布后发出的吆喝声作为悬念抛给了儿童，激起了儿童的好奇心，“究竟发生了什么事情呢？” 　　 　　“设疑问难式”的呈现方式最大的特点是出乎儿童预料，或展示矛盾，或使幼儿置身于惊异、困惑之中，造成幼儿心理上的渴望和兴奋。运用此策略需要教师注意悬念的设置要从幼儿的“最近发展区”出发，恰当且适度。不悬，难以引发儿童探究的兴趣；太悬，儿童百思不得其解，也会降低活动的积极性。只有不思不解、思而可解才能使儿童兴趣高涨，扣人心弦，达到引人人胜的效果。同时还需要考虑引发悬念的材料或事物贴近幼儿实际，以教学内容的关键点为切入点，引发儿童积极活动，揭示问题，明晰教学思路。 　　 　　二、平铺直叙式 　　 　　“平铺直叙式”的话题呈现是指在活动开始时，教师以指令、询问、建议等形式直接点题切入。其目的是讲明活动目的、学习内容或任务，把幼儿的注意力和思维迅速导向并集中到教学内容上来。 　　 　　片段三：（大班活动“有趣的十二生肖”） 　　 　　T：“你知道自己是什么属相吗？” 　　 　　T:“你的家人是什么属相呢？请你模仿一下这种属相的动作或者声音。”（幼儿学一个动物的动作或叫声，其他幼儿猜。教师出示动物图片） 　　 　　片段四：（小班活动“大家一起玩滑梯”） 　　 　　T：“小朋友，你们在幼儿园玩滑梯吗？滑梯好玩吗？” 　　 　　T:“请每个幼儿看看自己手中的卡片，说说卡片上的小朋友在干什么，他玩的方法对吗？”（请小朋友将玩法正确的贴在“笑脸娃娃”下，不正确的贴在“哭脸娃娃”下） 　　 　　在以上两个片断中，教师采用的导入方式都是开门见山，直接讲明活动的目的或任务。一般来说，当教师要开展的活动与近期所学的没有密切联系，或者新手老师不了解幼儿的知识、能力水平及兴趣爱好的时候，经常采用此类方式开展教学。(教学论文　..)“平铺直叙式”的呈现方式对于学习能力、自我意识和意志力水平较低的幼儿来说，往往难以收到较好的效果，如果要充分发挥其导入的功能，需要教师语言精炼、条理性强，富有启发性和感染力。 　　 　　三、启发回忆式 　　 　　在话题呈现阶段，我们将需要儿童回忆已有的知识、经验或复习旧有技能的方式称为“启发回忆