第十二章教学设计58.pptVIP

第十二章 教学设计 教学目标 教学目标的定义和种类、个别化教学的基本环节，教学目标的表述方法、教学媒体选择方法、情境教学的涵义、合作学习的特征。 教学重点 指导教学法和发现法。 第十二章 教学设计 教学设计：为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 内容：设置教学目标，设计教学过程，选择教学策略。 第一节? 设置教学目标 一、教学目标 定义：预期学生通过教学活动获得的学习结果。 意义 指导学习结果的测量与评价。 指导教学策略的选用。 指引学生学习。 二、教学目标分类 第一节? 设置教学目标 （一）认知目标 知识：学习者对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的记忆。 领会：学习者能把握所学材料的意义。 应用：学习者能将所学材料应用于新的情境中。 分析：学习者能将学习内容的整体材料分解成其构成成分并理解组织结构。 第一节? 设置教学目标 综合：学习者能将所学的零碎知识整合为知识系统。 评价：学习者对所学材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准和外在标准进行的价值判断。 （二）情感目标 接受：学生愿意注意特殊的现象或刺激。 反应：学生主动参与学习活动并从中得到满足。 第一节? 设置教学目标 形成价值观念：学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。 组织价值观念系统：将不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，建立内在一致的价值体系。 价值体系个性化：学生通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。 第一节? 设置教学目标 （三）动作技能目标 知觉：学生通过感官对动作、物体、性质或关系等意识的能力以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力。 模仿：学生按提示要求行动或重复被显示的动作能力。 操作：学生按提示要求行动的能力。 准确：学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。 第一节? 设置教学目标 连贯：学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力。 习惯化：学生自发或自觉地行为的能力。 三、教学目标的陈述 （一）行为目标 定义：用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。 第一节? 设置教学目标 具备的要素：具体目标；产生条件；行为标准。 提供若干反映学习和非学习的新例子（条件） 学生能够识别学习的正例和反例（表现） 在5个实例中至少有4个识别正确（标准） （二）内在心理与外显行为相结合的目标 构成：一般教学目标、具体教学目标 理解议论文写作的类比法：用自己的话解释运用类比的条件；找出运用类比法阐明论点的句子。 第一节? 设置教学目标 四、任务分析 任务分析：将教学目标逐级分成彼此相联的各种子目标的过程。 分析方法：逆向分析即从目标状态到起始状态 分析结果：能够确定学生的起始状态；从起始状态到目标状态间必须掌握的知识、技能或行为倾向；为实现目标状态而确定实现各种子目标的逻辑顺序。 第二节 组织教学过程 一、教学事项 （一）定义：教师安排的程序性事项。 （二）教学事项 引起学生注意：激发求知欲；变化教学情境；配合学生经验进行教学。 提示教学目标：使学生在心理上做好准备。 唤起先前经验：新知识的学习必须以原有知识为基础。 第二节 组织教学过程 呈现教学内容：要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等应采用不同的教学方法和策略。 提供学习指导：事实性问题给以直接指导；逻辑性问题提供间接指导；间接指导要依差异选不同方法。 展现学习行为：眼神和表情由困惑到满意；指定学生将所学知识或问题答案说出来；根据课堂作业检查学生的理解状况。 第二节 组织教学过程 适时给予反馈：反馈能让学生了解自己学习的进展或有关的结果。 评定学习结果：通过作业、小测验、课堂问答。 加强记忆与学习迁移 二、教学方法 （一）定义：为实现教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。 第二节 组织教学过程 （二）常用方法：讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业。 三、教学媒体 定义：教学中教师向学生运载传递信息的工具。 类型：非投影视觉、投影视觉、听觉、视听辅助。 选择原则：教师要综合权衡教学情景；学生学习特点；教学目标性质；教学媒体的特性。 教学顺序：从经验的直接动作表征、经验的图像表征到经验的符号表征。 评价：受时代所限，经验锥形中没有列入多媒体计算机。 第二节 组织教学过程 教学媒体特点：不是经验或信息本身；表现为一定的物质形式。 教学媒体作用：使经验传递成为可能的工具。 四、课堂教学环境 （一）教室 组织教室空间方法