构建数学生活美好乐园——数学研 究性学习的实践与思索论文.pdfVIP

l 构 建 数 学 生 活 美 好 乐 园 数学 “研究性学习”的实践与思索 孙建峰 (昆山市培本实验小学，江苏 昆山 215300) 摘 要 ：随着近年来新课程改革的实施，小学数学研究性学习已经成为众多小学数学教师关注的问题 ，而如何利用研究性学 习提高课堂教学质量 ，最终使学生受益变成教育改革必须经历的一个过程。本文就数学研 究性学习实践进行思索探讨 ，以期为广 大小学数学教师在课堂中开展研究性学 习提供一定的理论依据和经验借鉴 。 关键词 ：小学数学 研究性学习 实践思索 研究性学习理论是教育改革过程 中的必然产物 ．这与传 以利用人 民币中的 “元 ”创设 问题情境 ，超过一元 的数字和不 统教学之 中对课程 的理解存在一定的缺陷有直接关系 ．对课 超过一元的数字表示 ，几角是1元 的几分之几 。这样生动的、贴 堂比较狭隘、表面的理解直接使得对课程 的学习演变成对知 近实际生活的问题情境能够吸引学生 的注意力，以便教师进 识体系的学习。而研究性学习力求将课程与学生的生活实际 一 步调整问题 ．从而让学生 自主找寻规律。这样的教学既强化 相联系，将课程 的内容演变成学生 日常生活中所接触的实际 了学生从实际生活中发现、解决问题的能力，又提高了他们分 内容，让他们在学习过程 中积极主动地参与课堂教学 。这就要 析数学问题的意识。 求在学生学习过程中要将 自主学习、发现 问题 、探究问题和解 三、提升课堂 。注重学生的自主探索意识 决 问题等活动凸显出来 ，从而使教学过程成为真正学习的过 (一)创造条件促使 学生 自主探 索 程。因此，对传统教学过程的改革，改变单一的课程教学模式， 在小学数学课堂教学过程 中教师应该让学生能够 自主、 并在此基础上探索出更适宜学生的课程实施模式具有十分重 独立地进行思考 。培养他们积极思考、共 同发展 的学习习惯 ， 要 的现实意义。 引导他们在对知识 的质疑、探索 中进行学习，从而使之能够 自 一 、 改造教师 。改变教师的角色和定位 主参与到知识形成 的过程中，让他们感悟知识、创造知识。如 在传统的课堂 中教师作为主体 ，在整个教学过程 中都处 《用万、亿作单位 的小数表示大数 目》一课 中，教学 目标是让学 于讲授知识状态 。而在研究性学习中教师首先要对 自己的角 生通过结合实际，自主观察和探索出大数 目改写成万、亿做单 色进行重新认定，这种重新 的角色定位能够使教师改变在课 位 的小数表示 ，从而培养他们的独立思考、合作交流 的习惯 ， 堂之中主导者的角色，使之成为辅助者 、引领者．这样更符合 最终用 自己IDE方法实现对问题 内化。首先教师利用学过的改 新课程标准 中以学生为主的教学理念 。因此 ，教师在导学过程 写知识 ．如将7．4改写成两位小数 ，6厘米改写成 以米为单位 的 中首先要信任学生 ，让学生真正成为课堂的主人 ，让学生 自 小数 ，这样利用学生 已有知识进行导入 ，让学生轻松地进入对 主、积极地学习，从而发现数学 中的规律 。当学生探索到某些 新知识 的学习中。接着复习整数 的数位顺序 ，从个位一直到亿 规律时，教师再根据教学 内容创设相应 的问题情境 ，让学生能 位 ，这时教师就可 以创设一定的问题情境 ，书写出两个大数 够在情境 中进行进一步思考 。从而针对教学 内容提出相应 的 目．让学生进行数位 的改写 。这样通过练习学生既能够完成对 学习需求 。接下来教师就可以利用学生学习的好奇心指导他 知识 的学习，又能够 了解它们之间的联系，进而总结出相应 的 们探索、发现和感受知识