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科达依教学法里面关于视唱练耳的研 究论文.pdf
研究
科达依教学法里面关于视唱练耳的研究
仝 彤
(西北师范大学音乐学院,甘肃 兰州 730000)
摘 要:视唱练耳是音乐教学中的基础课程。当今世界三大著名教学法是达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法和科达依教
学法。其中科达依教学法以其实用、简明的教学特点,严谨性、科学性、和发展性得到世界公认,并在世界许多国家
取得良好的教学效果。科达依教学法注重对视唱练耳教学过程、教学要求和课程设计的直接指导,对于培养我国优质
的音乐教育师资有着重要的影响。本文通过阐述科达依教学法的概述,研究科达依教学法中首调唱名法、节奏时值音
节读法、节奏听觉记法、手势唱名法四个方面的核心思想在视唱练耳教学过程中的应用方法和作用,供大家参考。
关键词:科达依;教学;视唱练耳
视唱练耳的课程是音乐教学的综合基础课 ,是音乐素质教育过 生的音乐节奏感。
程中至关重要的组成部分。通过视唱练耳的学习,学生能接触到到 (二)节奏时值音节读法
音乐领域各个科 目的常识,是对学习者音乐素质和识谱技能的全面 视唱练耳的教学过程中,科达依教学法采用多声部的节奏训
训练。科达依教学法是注重视唱练耳的系统科学、体系完整且极具 练模式,将 “全音符 ”、 “二分音符”、 “四分音符”、 “八分音
针对性的教学方法,在我国的音乐教学方面获得广泛应用。科达依 符”、 “十六分音符 ”这些抽象的概念转化为具有较强可读性的发
教学法里面关于视唱练耳的研究,成为音乐界学者和专家们关注的 音衬词。例如 “十六分音符”的发音陈词为1ililili,而 “二分音
热点。科达依教学法对于视唱练耳的指导作用简明直接,且效果良 符”则被读为Ta-a。节奏乃是音乐作品的生命,科达依教学法所采
好。因此,在视唱练耳方面有关科达依教学法的研究意义重大。 用的节奏时值音节读法是以一个个单位拍作为基本单元的,它将口
一
、 科达依教学法的概述 读与拍手结合起来,让学生能在学习过程中获得愉悦的情绪体验 ,
科达依 ·佐尔坦是科达依教学法的创始人,是匈牙利著名的音 加深对节奏的感觉和理解。
乐教育家、民族音乐搜集家、哲学家和作曲家。科达依教学法 旨在 (三)节奏听觉记法
通过音乐让人们形成创造性并丰富其人生,他是一种全民的民族音 科达依教学法中的节奏听觉记法是从更深的层次对节奏时值音
乐教育思想,重点关注民族音乐教育的哲学理念和发展方向。科达 阶读法的实践和巩固。它倡导学习者要注重自身的感受,身体的律
依教学法的主要 目的有四个:首先,科达依教学法注重培养人们对 动配合大脑的感知,探索对音乐作品的丰富韵律、音响效果和节奏
本民族音乐遗产的文化认同感,并引导人们对其他民族文化的认识 符号等的多重体验,发展学生内心的音乐感知与认知能力。并在反
和了解;其次,科达依教学法旨在跨越国度界限,让人们能够将视 复的视唱练耳练习中,提高学生对音乐节奏的听觉记忆能力。
野放大到整个世界的伟大音乐作品中来;再次,科达依教学法倡导 (四)手势唱名法
通过集体的音乐活动来提高人们的表演能力,例如合唱团和管弦乐 在学生的视唱练耳练习过程中,科达依教学法将手势演变为一
队等;另外,科达依教学法致力于培养人们的音乐素养,培养人们 种视觉辅助手段,使音乐初学者能够借助手势的距离变化来辨别音
对于传统音乐的思考能力、读写能力,并延伸至音乐创作能力。 高的不同。这种用手势来表示的运动方向和空间位置的变化,使得
二 科达依教学法关于视唱练耳的研究 抽象的音高概念变得具体化和形象化,也增添了学习的乐趣。学生只
科达依教学法的核心思想主要包括首
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