聋教数学教学体会论文.pdfVIP

● · · * 0 聋教数学教学体会 ◎文 斌 (四川广安市特殊教育学校 ，四川 广安 638000) 摘【要】因聋生特殊的生理和心理特点及认知能力，聋生 2．强化教学活动的实践性．做到学以致用 学习数学存在各种障碍．不少聋校数学教师在教学上也鲜有成 《数学课程标准》明确规定 ：“要使学生受到把实际问题 就感．我通过十来年的聋校数学教学．发现从 以下三个方面入 抽象成数学问题的训练 ．形成应用数学的意识．”例如：正负数 手，帮助聋生学好数学 ，会起到事半功倍 的作用 ：加强数学语言 是一个 比较枯燥 的概念 ．聋生很不容易消化它．由海平面上 的教学、数学教学要生活化和充分运用多媒体进行教学． 下引人 ．绝大多数聋生没海平面的概念．因此学生学习正负 关【键词】聋教；数学教学 数的概念后还是似懂非懂．我们可以在学习有理数加法后 ， 通过设计本班聋生平均身高的活动 ．既进一步理解和消化 了 一 加强数学语言的教学 正负数的概念 ．又学习了简便 的统计方法． 、 1．注重数学教学语言的准确性及规范性 3．挖掘生活素材 ．丰富教学知识 斯托利亚在 《数学教育学 》一书 中指 出：“数学教学也就 数学教材中所展示的知识相对聋生来说是静态的、单一 是数学语言的教学．”由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很 的、枯燥 的，由于聋生 的生理特点．学好数学的难度更大．教 强的学科 ．而聋教数学 中有大量 的概念 ．数学概念 中的每个 学 中应把聋生 的生活经历拿来作为素材 ，让聋生感知、灵活 “字”、“词”都有特定的内涵．都直接关系到聋生对数学概念 应用数学．例如在教学 “认识分数”一课时．从学生熟悉的生 的理解和使用，这就要求教学用语必须具有准确 、规范和逻 活情景 中开始知识的学习：“有 4个苹果 ，平均分给2个人 ． 辑上 的严密性．如果教师的语言不够准确规范．会使学生对 每人得到几个?”所有聋生都能正确 回答．老师继续问道 ：“有 数学知识产生模糊的理解．例如：有许多老师在教学 “比0多 2个苹果，平均分给2个人 ，每人得到几个?”学生也能正确 回 答．老师再次提 问：“只有一个苹果 ．平均分给 2个人 ．每人得 (少)几的数是 b”时．就把这类 问题 的解答方法总结为 “看到 到几个?”熟悉的生活情景 ，一下子就吸引了学生 的注意力， 比‘……多……’用加法计算”．“看到 比‘……少……’就用减 这样就 自然而然、顺理成章地进入 了学习新知环节．再如在 法计算”。再如将非正数一 说成是 “负数”等．这将造成学生