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护理研究2008年 7月第 22卷第7期下旬版(总第257期) ·1965·
运用教育心理学指导护理临床教学 状的护理，病人人院、出院、健康宣教内容、方法及效果评价等。
实习考核为出科前科室内考核，方式为病人床前考核，内容为实
的效果观察 习教材中包括的项目，考核接受护士长、临床责任护士、病人的
Observation on effect of applying educa- 评价。护生转科分为3个阶段：指令性基础护理操作阶段；指导
合作型护理阶段；独立型护理阶段。第一阶段需要2个月，选择
tional psychology to guide nursing clinical
基础护理操作性强的科室轮转，在老师的监督下实地操作，重点
teaCnInq
是操作前与病人的交流、取得的合作程度、成功率、是否坚持操
王 宏，郭志转，刘拉娣
作原则、熟练程度、效率及意外情况应急措施。第二阶段安排 5
Wang Hong。GUO Zhizhuan，Liu Ladi(Hospital of
个月，在所有典型的临床科室轮转，选择3个到5个典型病例，
Zhongbei University．Shanxi 03005 1 China)
在带教老师的安排下受临床责任护士指导参与对病人的健康管
中图分类号：G424．4 文献标识码：C
理，护生有一定自主性，有疑问时可以向其他老师咨询，有义务
文章编号：1009—6493(2008)7C一1965一O2
接受责任护士的监督和建议，对责任护士和病人负责。临床带
随着护理教育事业的发展，护士接受教育水平的不断提高，
教老师负责协调实习进展，每周组织小讲课集中指导，收集护理
向社会输送高质量的护理毕业生，已成为当前护理教育面临的
病例组织讨论。第三阶段安排3个月，护生根据自身能力申请
重要课题。临床教学是护理教学的重要教学组织形式，是培养
到有意义的临床科室进行护理再实践，在临床带教老师的监督
护理专业学生分析和解决问题能力及护理操作技能的有效途
下实施护理，继续熟悉护理实施各环节的护理配合及参与科室
径 ] 但是，在现实临床教学过程中，尚无标准的临床教学模式
急危重症的护理，使扎实的基础知识能与熟练的操作技能有机
可供借鉴。我院目前运用教育心理学指导临床护生的实习，取
结合起来。也可安排护生了解其他岗位的工作程序，如护理部
得显著效果，现将结果报告如下。
的管理，护理科研的实验设计与统计分析，药物的领取发放及保
1 对象与方法
存方法，供应室的消毒灭菌知识及技术，门诊分诊及秩序的维持
1．1 对象 选取2006学年在我院实习的中专护生56名，均为
等。同时采用发放调查问卷的方法，调查问卷为多选题，十个备
女生，年龄17岁～2O岁，随机分为，实验组和对照组，每组
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