人教版小一数学单元教学目标.docVIP

人教版一年级数学上册单元目标 第一单元 准备课 （一）单元教材分析 : 第一单元“数一数”教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面帮助学生了解学校生活，另一方面初步感知10以内各数，体会数存在于我们生活当中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。本单元教学重、难点是使学生充分感知10以内的数，关键是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。 重难点：学会用上、下左、右、前、后描述物体所在位置。 （二）单元教学目标： 1、使学生初步知道“上、下、左、右、前、后”的含义和它们的相对性。 2、使学生学会辨别一定空间方位。 3、培养学生观察能力和语言表达能力。 （三）、教材优化： 带领学生到操场，让学生观察周围都有哪些景物？一边观察一边合作交流，说说自己的前后左右都有什么？注意激发学生的学习兴趣，并渗透思品教育。 （四）作业设计 1、基础薄弱的学生：知道“上、下、左、右、前、后”的含义和它们的相对性。 2、中等学生：会用上、下、左、右、前、后描述物体所在位置。 3、优等学生： （1）、在一个数的上、下、左、右、前、后分别填写别的数。 （2）、说说自己在教室里所在的位置。 第三单元 1-5的认识和加减法 （一）单元教材分析： 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程 2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。提倡算法多样化。 4、使学生会运用5以内各数来表示生活中的事物并进行交流，初步建立数感，并体验与同伴互助交流学习的乐趣。 ? （三）、作业设计 1、基础薄弱的学生：认、读、写5以内各数。认识符号“＞”“＜”“＝”的含义。计算5以内的加减法。 2、中等学生： （1）、用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，区分几个和第几个。 （2）、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，用词語（大于、小于、等于）来描述5以的各数。 （3）、熟练计算5以内的加减法。 3、优等学生：快速口算5以内的加减法。并用这一知识点解决数学中的实际问题。 四单元 认识图形 （一）单元教材分析： 本单元的教学内容是：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。 “认识”是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。重、难点：掌握图形特征，建立空间观念。关键：通过直观操作，感受图形特征 2、通过摆、画各种图形，用这些图形拼简单的图形，使学生直观感受各种图形和特征。 3、通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与实际生活的联系。 （三）教材优化： 课前让学生收集一些长方体、 正方体 、圆柱体和球体的物体。课上说说手中的物体是什么图形？再说说身边有那些物体与自己手中的物体形状相同。汇报交流，合作学习，激发学生的学习兴趣。 （四）、作业设计 1、基础薄弱的学生：认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。 2、中等学生：辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并说出它们的特征。 3、优等学生： （1）、说出生活中有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 （2）、画出长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 第五单元：6－10的认识和加减法　 （一）、单元教材分析： 本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20