人教版小学三年级数学 第四单元教案表格式.docVIP

课 堂 教 学 设 计 课题 授课教学目 教学重点： 教学难点： 教具及课件准备： 教学环节 教师学生设计意图 探究体验 1、展示50页主题图。你能提出那些用除法解决的问题？ 2、引导解决问题。以前我们学过加减法的竖式，那么除法能列竖式吗？谁见过？怎样列？ 师以15÷5=3为例学生能说让学生说，不知道的老师补充。特别弄清和表示意义。 引导学生练习书写除法的竖式。 学生观察、提问并列式 生谈竖式的写法。 学生试写。 一人板演。 通过看一看，说一说，想一想调动学生多种感官参与和积极性，加深学生对除法竖式的理解。 巩固应用， 加深理解 1、把下列竖式填写完整。（写出几个不完整的竖式让学生补充） 2、解决问题并写出竖式。 有10 个苹果，5 个一盘可以放几盘？ 24个同学平均分成4组每组有几人？ 生独立完成， 交流订正。 独立完成， 交流想法 从生活中提炼数学，又把数学应用于生活，使学生真正体验数学 与生活的密切关联。 课堂总结 引导学生总结除法竖式的写法。 引导学生总结本节课的收获。 生谈书写顺序和各部分的名称 学生谈收获 　　 教学反思：除法竖式应该按怎样的顺序写？为什么这样写？在教这类一内容时我一直在思考。觉得它与加、减、乘的竖式都不一样，学习起来有一定的难度。所以在上课前我用一个小魔术 引出新课，同时让学生先入为主的有余数意识。 课 堂 教 学 设 计 课题 授课设计教师 课型 新授课 授课时间 第八周 修改人 覃和秋、徐荣慧 教学目 1、通过操作使学生理解有余数除法的意义 2、使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。 过程与方法：通过让学生在小组合作中操作、观察、探究等活动，让学生经历知识的构建过程。 情感、态度、价值观：让学生感受数学知识的现实性与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点： 教学难点： 教具及课件准备： 过课题目：相应的《巧学妙练》 教学环节 教师学生设计意图 动手操作， 认识余数 动手操作 探究新知 引导学生摆圆片，全班交流 总结提问:同学们都是把23个圆片分成了5个一组，还剩3个，还没有分完，为什么剩下的3盆，不再分了？ 像剩下的3个这样的数，在数学中我们把它叫做余数，今天我们就来学习“有余数的除法”。（板书课题） 2、认识有余数的除法竖式 （1）你能根据刚才摆的情况列出有余数的除法竖式？ A、引导学生合作交流探究写法 B、组织全班交流总结有余数的除法竖式的写法 C、引导学生理解有余数的除法竖式中各部分表示和意义。 D、老师介绍有余数的除法横式的写法和读法。 生用23 个圆片，分5个一组。摆的结果全班交流，明确还剩3个。说出不能再分的理由。 学生读课题 学生试写 生对着自己摆的圆片组内说说各部分表示什么 学生合作交流 指名学生读一读 通过摆一摆、说一说让学生真正理解有余数除法的意义。 在充分交流相互补充的过程中，使学生学到的知识不断完善，同时这样得到的知识也会更加牢固。 巩固练习? 实际应用 ??? 1、完成“做一做” 2、完成练习十二第1 题。 3、完成练习十二第2 4、完成练习十二第4题。 学生独立完成，指名说一说各部分的名称。 独立完成 组内交流，汇报结果 先想再做 为学生准备带有情境性，贴近生活的素材，让学生解决问题，提高学生学习兴趣。 课堂总结 全课小结 学生畅谈收获 　　 作业布置 书上练习十二1、2题 教学反思：本节课通过让学生动手摆一摆，让学生在感悟中学习习了“有余数的除法“。同时体现了师生交流，生生交流的合谐气氛。 课 堂 教 学 设 计 课题 授课设计教师 教学目 教学重点： 教学难点： 教具及课件准备： 教学环节 教师学生设计意图 通过操作掌握有余数的除法中余数比除数小的这一特点。 提高练习 1、完成练习十二第5、7 题。 2、完成练习十二第3 题。（先让学生弄清题意，鼓励学生用除法计算） 发现与检验：引导学生用余数比除数小的方法检验。 3、完成练习十二第6题。 独立完成组内订正 独立完成，全班订正 独立完成 通过练习让学生更加熟练地掌握有余数的除法的计算方法。 拓展练习 完成练习十二第8题。引导学生理解彩带的两部分，一部分是正五边形的周长一部分是剩余部分。 小组完成，汇报。 进一步巩固的余数的除法的意义。 作业布置 书上练习十二4、5题 教学反思： 练习中从学生参与活动到得到结果，从从形象到抽象。便于学生掌握。 课 堂 教 学 设 计 课题 授课设计教师 教学目 教学重点： 教学难点： 教具及课件准备： 教学环节 教师学生设计意图 4 × 8 37 + 5 5 × 8 72 ÷ 8 24 – 6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7 18 ÷ 3 42