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案例38：我们其实很容易感动 4月10那天，我去上下午的第一节课，刚进教室就发觉所有的人都目光散淡。心知不妙，便改上练习课。上到一半时，我发觉自己就像一头拉破车的老牛，心中的怒火也越烧越旺，整个教室都弥漫着一种热气，就连窗棂吹进的风也热哄哄的。正要大发脾气时，忽然看见前排一个我最爱的小女孩睁大眼睛无辜的看着我，心不由顿了一下。 我尽量平静地说：“你们睡五分钟吧.不想睡的就做作业。”学生哗地倒下了一大片。 教室静了下来，风徐徐地吹着。我静静地看着这群孩子，心中泛起了一种柔情：他们真是太苦了，6点钟起床，到现在已有七个小时，而今天的学习历程才刚刚过半，晚上回寝室要在9点以后，中午刚刚自修了55分钟，还大声朗读了20分钟英语，他们还只是孩子! 休息过后，我们继续上课。 第二天，学生随笔交上来时，有了下面的这篇文章： “人们常说现在的孩子很冷漠，无论什么事情都融化不了他们冰冷的心。可是，有谁知道冰层再进去一点，便是一颗火热的心。有时候，一件小事经常会感动现在的孩子。(大人那么说，其实缺少对孩子的理解) 下午，第一节语文课上，可能是因为过度劳累,同学们都显得无精打采，教室里布满了瞌睡虫。 “你们午自修没有人休息?”语文老师关切的问。大家精神一振，班级变得出奇的安静，因为确实没有人休息，所以才有那么多人昏昏欲睡。“那你们在做什么?”“做作业。”大空异口同声地说道。 老师沉思了一会儿，忽然说：“那你们睡五分钟。”大家没有反应。 “你们睡五分钟,等一会再讲。” 这时大家才反应过来,望了老师一会儿。终于趴下了疲惫不堪的身子。而此时，我 的鼻子酸酸的，我真的好想哭。那些只出现在小说中的老师真的就在我的现实生活中， 小说中的老师才是善解人意的，和学生是平等的。没想到我们的老师也是,一种幸福忽 然涌上了我的心头. 大家趴在桌上，谁也没有入睡，因为大家都在心底里感动，感动有一位善解人意的老师。大家都沉浸在幸福中，久久地沉浸着。” 看到这篇文章时，我流泪了。没想到我一个不经意的举动，会在一个学生心中种下一颗幸福的种子。 因为前几天本校一位同事被学生殴打，我这几天心里一直很郁闷，心里颇多感慨，却不愿倾诉。那个孩子说：“有谁知道冰层再进去一点，便是一颗火热的心。”其实我这个做老师的又何尝不是如此. 这个春天的下午,我被一个孩子收获的幸福感动着。于是，借学生的《我们其实很容易感动》为题，写下这篇文章，借以温暖自己的心。 案例39：山区孩子的体验也精彩 2006年9月1日，我从美丽的沿海城市平湖市来到位于浙江省西南部山区的龙泉市，进行为期一年的支教活动。 今天是2006年9月20日，星期三，我走进了浙江省龙泉市第三中学初一（2）班的教室，为山区的孩子们上一节诗歌赏析课，赏析的是泰戈尔的《母亲》。在自由诵读、感知诗歌的内容之后，我要求学生们带着自己的想像、带着自己的体验走进诗歌悠远的意境中。在他们的脑海中，一幅幅恬静优美的画页渐渐清晰起来。他们一个个争先恐后地站起来描述自己的感受： “我来说说第一节诗所描绘的画面。夜已经深了，人们都已经进入了甜美的梦乡，只有一扇窗子还漏出淡淡的灯光。屋里，一位年青的母亲正坐在摇篮边，她的脸上虽然有掩饰不住的倦容，但依然带着幸福的微笑。她那深情的目光一直凝视在孩子脸上。今夜，她又将度过一个不眠之夜。她一边轻轻晃动着摇篮，一边哼着催眠的歌谣。这温柔的曲调在夜空里轻轻回荡，在孩子的梦境里久久回响。” “我说的是第二节诗。在一个初秋的清晨，合欢花静静地开放了。空气里弥漫着迷人的清香。合欢花的尽头，是一座庄严的寺庙。寺庙里檀香的烟雾袅袅升起，轻轻飘散。一位母亲正虔诚地匍匐在神像脚下，嘴里在为自己的孩子喃喃祈祷。” …… 随着一幅幅画页的展开，我和学生们一起沉浸在这悠远的意境里，沉浸在母爱的温柔里。 突然，有个学生站了起来：“老师，有个问题我不明白：为什么诗人说‘我不记得我的母亲’，可又写到了母亲的歌谣、母亲的气息、母亲的眼光呢？” 在备课时，我就料到这些孩子们肯定会对这句诗感到困惑。是呀，这些十一二岁，刚刚从小学跨进初中大门的山区孩子，怎么能体会到这句诗里所蕴涵的深深的情感呢？我不打算按照惯例将这个问题交给他们去讨论，因为在我看来，这些十一二岁的山区孩子们的情感经历还不能解答这个问题。我正准备将精心准备好的答案端出来，可是看到讲台下那一双跃跃欲试的小手，我又犹豫了：“为什么不给他们一个体验的机会呢？”我改变了主意，将发言的权利交给了学生。 练艳艳同学说道：“我认为，这句话是作者故意这么说的，是反话，实际上他从来没有忘记过自己的母亲，要不然，他怎么还那么清楚地记得母亲唱过的歌谣呢？这就像我妈妈有时生起我的气来，就说：‘要是没有你，我不晓得过得多好。’其实要真没我，她不知道有多伤心呢！”