人教版小学五年级数学下册教案第二单元.docVIP

第二单元 因数和倍数 第一课时 因数和倍数 教学目标： 1、2、3、教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：教学过程： 师：我和你们的关系是……？ 生：师生关系。 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。是啊，人与人之间的关系是相互的。再比如：我们班的曹雪飞与贺正博之间是同桌关系，他们之间的关系是相互依存的，不能单独存在，我们可以说曹雪飞是贺正博的同桌，或者说贺正博是曹雪飞的同桌，而不能说曹雪飞是同桌！在数学王国里，在整数乘法中也存在着这样相互依存的关系，这节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数） （设计意图：先让学生体会关系，再通过同桌关系让学生体会相互依存，不能独立存在，进而为因数与倍数的相互依存关系打下基础。） 二、1、出示主题图，2×6=12 2. 出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数； 12是2的倍数，12也是6的倍数。×4=12 从这道算式中,你知道谁是谁的因数?谁是谁的倍数吗?（让学生自己说一说，进而加深因数倍数关系的认识。） 教师小结：因数和倍数是相互依存的，为了方便，我们在研究因数与倍数时，我们所说的数是整数，一般不包括0. 4、师：（指名生说一说）、（）找因数： 1、一个数的因数还不止一个出示例1：18的因数有哪几个？学生尝试完成：汇报（18的因数有：?1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有：?1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。任何一个数的因数，最小的一定是（????），而最大的一定是（?????）、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 （）找倍数： 1、，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、……师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?????(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 2、找3的倍数。3的倍数有：3，6，9，12，……?????你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）5的倍数有：5，10，15，20，……师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 2的倍数3的倍数5的倍数师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ 一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数三、课堂小结：四、第二课时 2、5的倍数的特征 ①偶数一定都是2的倍数 。 （ ） ②一个数不是奇数就是偶数。 （ ） ③所有整十、整百的数一定是2和5的倍数。 （ ） 3、开放式的练习。 出示题目。用3、4、5排成一个三位数。 是2的倍数，有几种排法？ 是5的倍数有几种方法？ （2）提出要求：先独立思考，自己排列一下。然后小组交流有几种排法？ 4、思考式的练习。 （1）出示题目。按下面的要求写出一个两位数。 是2的倍数的最小的两位数。（ ）最大的两位数（ ） 是5的倍数的最小的两位数。（ ）最大的两位数（ ） 既是的被试，也是5的倍数的最小的两位数。（ ）最大的两位数（ ） （2）提出要求：独立完成，组长订正。 （3）学习指导。提问：你是怎么想的？ 四、拓展延伸，课堂小结 课件出示：趣味跳绳的图片，在一开始同学们谈到了趣味跳绳的报名人数要是3的倍数，那3的倍数有没有特征呢？说说你的想法！这位同学的大胆猜测会不会成立呢？看来同学们的学习激情非常高，有兴趣的同学课后可以继续的尝试研究3的倍数特征，好吗？ 板书设计： 2 、5 倍数的特征个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 第三课时 3的倍数的特征 教学目标： 1.知识目标：让学生经历3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是3的倍数。 2.能力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力。3.情感目标：增强学生的探索意识