人教版小学语文第七册第4单元教案.docVIP

第13课 白 鹅 【学习目标】 1．认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4．抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 【教学重点】 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 【教学难点】 学习作者具体生动描写动物的写法。 【课前准备】 1．准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’VCD。 2．收集有关“鹅”的故事和古诗。 【教学时间】 两课时 【执教时间】 教学过程 第一课时 一、导入揭题 1．出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2．你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? （1）出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。” （2）王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 二、初读感知 1．出示导读： （1）自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 （2）你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 （3）有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2．学生自由读文，完成“导读”要求。 3．检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4．交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) （1）学生交流自己喜欢的部分。 （2）小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 （3）全班齐读课文一遍。 5．质疑。 （1）学生提出问题，教师梳理、板书。 （2）选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？ 三、细读解疑 1．自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2．四人小组讨论。 3．全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) （1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? （2）理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o) （3）读写结合训练。 题目《我的爸爸》 内容：①在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 ②在学习上，爸爸对我的要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡、 段。 4．小结。 （1）承上启下。 （2）点明鹅的特点。 （3）告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。 四、总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时 一、复习引入 1．出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。 2．引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 二、自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体 会。 三、讨论交流 1．小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2．理解“叫声” （1）出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 （声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫） （2）联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?（让人害怕） 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? （突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。） （3）小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 （4）有感情朗读。 （5）你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗? 3．理解“步态” （1）VCD播放京剧中净角出场的情景 师：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) （2）朗读第四自然段，加深体会。 （3）小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1 （4）你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?