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课堂边缘学生的存在样态及其矫正 　　摘 要检视教育现场，课堂边缘学生通常是思维受集体支配的“从众者”、躲避课堂互动的“隐身者”、话语权丧失的“被忽视者”。缘于学生的攀比心理养成、教师的学生观功利、班级管理的公正性失衡等，致使课堂边缘学生异化存在样态的产生，这制约学生成长以及教育过程公平的实现。与之相对应，矫正课堂边缘学生的存在样态，使其接受公平的教育，需要重建学生的求知自信、走向公平的教师关怀、构塑多样的班级管理。 　　课堂 边缘学生 教育公平 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：要“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”[1]。基于此，关注学生在受教育过程中的存在样态，让每个学生得到公平且适合自身成长的教育关照，成为教育改革不可忽视的议题。走进教学现场，存在这样的学生群体：学习成绩一般，坐在教室后排或者角落区域，对于班级缺乏心理归?俑校?课堂中惯常沉默不语，课后与同学疏于交流，通常而言，这些学生就是课堂中的边缘学生。受自身性格或外部教育环境的影响，边缘学生在课堂中缺少公平的教育对待，游离在课堂的边缘区域，成为亟待关注的弱势群体。 　　一、课堂边缘学生存在样态的异化表征 　　课堂边缘学生是学校教育中惯常存在且难以回避的教育问题，这类群体