第九章学前儿童记忆的发展第九章学前儿童记忆的发展第一节记忆在 .ppt

第九章学前儿童记忆的发展 第一节记忆在儿童心理发展中的意义 一、记忆促进儿童感知觉的发展 二、记忆是想象、思维产生的直接基础 三、记忆影响儿童行为的倾向性 第二节学前儿童记忆的发展 一、记忆的发生与早期表现 （一）记忆发生的指标 什么是记忆？包括哪3个过程？记忆是人脑对经验的(识记、保持和恢复 )的过程。 (1)识记:把感知的东西印在脑中(图书馆购进新书) (2)保持:把识记的东西经加工保存在头脑中。 （图书馆把新书登记整理放在书库里,秀才忘事） (3)恢复:把保存在头脑中的东西重新呈现出来。 （把藏书从书库里取出来） 恢复 简述幼儿记忆的发展 (1)胎儿已有听觉记忆。 (2)新生儿记忆有两个表现： “条件反射”和“习惯化” 习惯化：随着刺激物出现频率的增加而对它注意时间逐渐减少或消失的现象。 (3)婴儿的记忆：再认。如5-6个月的孩子认生。 (4)婴儿末期：出现再现 表现为：“客观永久性”观念的产生和“延迟模仿行为”的出现。 p149 (5) 3岁出现有意记忆 有意记忆:有明确目的记忆。 如：背诵儿歌、复述故事等。 但仍以无意记忆为主。 二、学前儿童注意的发展 （一）量方面的变化 1.记忆保持时间逐渐延长 2.记忆容量逐渐扩大 记忆容量指的是记忆中所能容纳的信息数量。 ⑴记忆广度 星盆扩无方照西桐钉书票 故乡的山也美，水也美，地也美，人也美。 ⑵记忆范围 （二）质方面的变化 1.记忆态度的形成 2.记忆内容的扩大 3.记忆策略的掌握 第三节 幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养 一、幼儿记忆的年龄特征 （一）易记易忘。“幼儿期健忘”如忘记幼儿园生活 （二）记忆不准确，容易混淆。如“眼睛” 表现： 1.完整性较差 2.容易混淆 （三）无意记忆效果较好。（潜移默化 家庭影响 生活习惯） （四）形象记忆占优势，语词记忆在发展 形象记忆占优势，语词记忆在发展 （五）较多运用机械识记 为什么意义识记效果好于机械识记？ 意义识记：在理解的基础上的识记。（马克思） 机械识记：按照材料所表现的形式采用多次重复的方法进行的识记。（如背年号、公式、电话号码） 1）意义识记使记忆材料相互联系，把原本孤立的小单位组织起来，从而减少需要识记的材料的数量。 1901年清政府同帝国主义列强签订《辛丑条约》 ①清政府赔钱白银4．5亿两 ②清政府保证严禁人民的反抗斗争 ③允许帝国主义在中国驻兵 ④修建使馆，划分租界。 “钱”、“禁”、“兵”、“馆”可读作“前进宾馆” （2）意义识记记住的是回忆线索，因此可以根据线索进行回忆。 二、幼儿记忆力的培养 1.明确目的 2.积极思维 3.运用方法 4.培养兴趣 5.及时复习 记忆的大敌——遗忘 遗忘：对于曾经记忆过的东西不能再认或再现，或者是错误的再认或再现。 遗忘规律：德国心理学家艾宾浩斯，1885年发表实验报告，成为发现遗忘规律的第一人 人的遗忘速度 遗忘规律 遗忘的进程不是均衡的， 最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，后来，几乎不再遗忘，即“先快后慢”的原则。 学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。 考考你 过去学过的出现在面前能认出叫再现。 把经历的东西经加工保存在头脑中叫识记 记忆包括识记、保持和恢复。 恢复包括再认和再现。 遗忘规律是先慢后快。 幼儿期有意记忆效果更好一些。 幼儿1.5岁出现有意记忆。 “客观永久性”观念的产生是再认。 一般人能回忆起自己的幼儿生活。 谢谢！ * * 第九章学前儿童记忆的发展 再认: 过去学过的出现在面前能认出。 再现: 过去学过的没出现在面前也能回忆重现。 老虎 猫 蝴蝶 鳄鱼 米老鼠 艾宾浩斯遗忘曲线 *