从迁移理论看通识教育的发展方向.pdf.pdfVIP

第26卷第6期 教育与教学研究 V_0l_26NO．6 20l2年6月 Education and Teaching Research Jun．2O12 从迁移理论看通识教育的发展方向 王文博 王峥嵘 (陕西师范大学 陕西西安 710062) 摘【 要】 在中国实施通识教育具有合理性与必要性。学习是一个连续迁移的过程，在实施通识教育的过程中，更注重 的是学生在这一过程中所获得的能力、思考问题的方式，是一种 内化的潜在的能力；在实施通识教育时，可以尽最大的努力使 教育的结果尽可能地优化，消除或者避免一些不利的因素。通识教育在今后发展q-应注意的问题为：领导高度重视 ，全员积 极参与，确保决策的科学性；合理架构课程体系，注意广度与深度相结合；注意培养、发掘优秀师资。 【关键词】 通识教育；合理性与必要性；迁移理论；纵深化发展 【中图分类号】 G647 【文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120{2012)06—0062—03 随着我国社会转型与制度变迁，特别是市场经 功利化的理解 ，主要是指思想观念上更功利，崇 尚实 济对大学的强力渗透，大学在办学过程中出现了功 用，致使人文精神有所缺失，而在实践过程中大学的 利化倾向 J。目前，市场、社会所普遍认可的一系列 工具理性作用发挥如何则是我们进一步需要考虑的 价值观念和标准，被及时地得到了相当程度的响应 问题。 — — 社会政治理性主义的价值观和标准与社会经济 通识教育源于西方 自由教育的思想，我国既缺 功利主义的价值观和标准结合起来所形成的力量构 乏 自由教育思想的根基，也缺少探索适合通识教育 成了教育的合理性、合法性和效用性依据，对 “标准 发展道路的创造性，基于这种历史与现实，纠正高等 化”、专“业化”、“效率”和 “竞争”的崇尚是其突出表 教育的功利化倾向，实施文化素质教育更适合。文 现 J。我国大学通识教育实践的一个重要 目的，就 化素质教育较之通识教育具有更全面、更丰富、更深 是消除高等教育功利化的影响，然而通识教育的实 刻的内涵，也更符合我国高等教育的发展要求L5]。 际成效却不尽如人意u3】。也有的学者认为在我国实 对于这一提法，笔者也进行了深入的思考。我国高 施文化素质教育较之通识教育更具合理性。本文试 等教育面临着教育功利化倾向和培养的学生的能力 图分析我国实施通识教育的合理性与必要性，以此 与社会需求脱节的双重问题。在我国当前的大学教 达到对通识教育的深度理解，同时从迁移理论角度 育中，大学人文教育着重于价值层面上的抽象演绎， 分析通识教育的发展方向，并指出通识教育在今后 而缺少实践哲学基础在实践和现实生活中的应用。 发展 中应该注意的几点问题 。 同时，在过多地谈论大学工具理性或者说科学主义 一 、 实施通识教育的合理性与必要性 大行其道、挤压人文教育的生存空间之时，却忽略了 通识教育并非我国的本土原创思想，是一种 由 从实践角度对其进行深刻反思。中国传统文化中只 外引进的思想，然而其产生的历史文化背景与我国 有道德主义的甚嚣尘上和发生过社会本位主义基础 引进通识教育思想的背景有着相似性。最早的通识 上的意识形态霸权甚至疯狂的表现，理性精神从来 教育思想源于古希腊的自由教育。工业革命 以后， 没有在中国发育成熟过_2j，更不用谈其实践上的应 科技的发展使得专业教育成为不可抗拒的发展趋 用了。然而文化素质教育是针对我国高等教育