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第5期 蔡勇刚：从认知规律例谈高中数学概念教学 从 认 知 规 律 例 谈 高 中数 学概 念 教 学 ●蔡勇刚 (温岭市泽国中学 浙江温岭 317523) 高中数学的概念是高度抽象的，因此要使学 但是提不出具体的理由，教师适时给出课题，引入 生能够更好地掌握数学概念，教师应该遵循学生发 课堂教学． 展的认知规律，以学生已有知识为基础，以启发学 1．2 创设生动的问题情景，引入数学新概念 生思维为核心，引导学生由已知发现未知，从而建 在进行 “随机事件及其概率”教学时，笔者进 立 自己的认知体系．从学生获得概念的过程和方法 行过多次实践，如何才能让学生在一个生动的问题 而言，笔者认为应遵循认知规律进行高中数学概念 情景中开始随机事件 的学习?后来采用了毛主席 教学，可以从以下几个方面进行突破： 《沁园春 ·雪》中的诗句，借助诗句的意境让学生 1 提供合适背景。着力意义建构 判断 “六月飞雪”是否会发生．学生对事件进行判 数学概念的生成应通过学生的感性认识，继而 断后，借助多媒体进行事件展示(新闻播报)：近2O 发展成理性认识，教学过程中应注重由学生的日常 年来，由于气候异常，出现在6月份并被气象部门 感悟经验出发，通过学生熟知的具体实例抽象概括 记载的 “六月飞雪”有 3次．由此，教师适时地引入 出概念的本质属性．数学概念的引人时不得不面临 课题 “随机事件及其概率”．数学教学借助诗句的 一 个重要的问题：如何借助学生的已有生活背景， 意境，可以集中学生的注意力，同时也让学生在数 来帮助概念形成的实际背景?因此，教师要想方设 学学习的过程中接受心灵的熏陶．而新闻播报的形 法创设适合概念引人的问题情境，帮助学生完成由 式，让学生感受到生活中的数学问题，将课本教材 简单感知到理性认识的过渡，并引导学生把概念背 中的问题进行适当地改造，结合知识性和趣味性， 景材料与 自己的认知结构建立起实质性联系． 激发起学生学习新概念的积极性，让数学课堂成为 1．1 借助实际生活，引入数学新概念 学生探究的场所． 从学生熟知的实际问题出发实施概念教学，使 2 抓住知识本质，同化精致概念 学生在数学学习中更好地接受概念探究的过程，让 数学概念的形成过程比单纯掌握概念本身重 学生对概念的学习有一个更加感性的认识，从而激 要，仅仅让学生简单应用、机械记忆数学概念是远 发学生学习的欲望，积极参与到教学活动中来．笔 远不够的．通过了解概念的本质，让学生形成具体 者在随机事件的概率教学中设计 了如下的问题 ： 到一般的概念应用过程是概念教学中至关重要的 某商家广告：不花 1分钱就可中大奖而且每次 一 步．对于数学概念和定理 ，它们的产生过程往往 都可中奖．在摸奖箱内有20个小球，其中10个 1O 蕴涵着许多数学思想方法和解题思路，利用合理的 分，lO个 5分．摸奖者不必掏钱，只需随意摸 出 10 概念探究学习，同化精致概念．因此，在数学概念的 个小球，然后按照小球上的分数之和，分数相加为 教学过程中，应留给学生一定的时间和空间，引导 100分者奖笔记本电脑一台，50分者奖手机一部． 学生动手去探索、发现，让学生经历一个从具体到 总分为95，90，85，7O，65，55等奖电池、口香糖等小 一 般、由表到里的过程，并在这个过程中，使学生的 奖品．但是如果摸奖者摸中小球的积分为75或者 直接性经验获得抽象和提升，创立合理的概念体 80，那须掏30元钱买