课题： 第六章中学数学逻辑基础第一节 数学概念 学习提要： 1、数学 .doc

课题： 第六章 中学数学逻辑基础第一节 数学概念 学习提要： 数学概念的特点； 数学概念的逻辑关系； 数学概念教学策略； 数学概念的教学过程。 教学目标： 1.理解数学概念的特点； 2.把握数学概念的逻辑关系； 3.掌握数学概念教学策略； 4、掌握数学概念的教学过程。 教学重点、难点： 理解数学概念的特点、把握数学概念的逻辑关系、掌握数学概念教学策略以及掌握数学概念的教学过程为本章重点；掌握数学概念的教学过程为本章难点。 教学方法：交互式教学方法 教学过程：中学数学是由概念、定义、公理、定理等组成的逻辑体系。逻辑是研究思维形式和思维规律的科学，在理解数学概念、数学命题，进行推理证明时，都要遵循逻辑规律。因此，理解和掌握数学中有关的逻辑知识，对深刻领会数学教学内容，进行数学推理和证明以及提高学生的逻辑思维能力，都有着重要的意义和作用。 第一节 数学概念 概念是思维的基本单位，是思维的基础。概念是人脑对事物本质特征的反映，是反映客观事物本质属性的思维形式。现代心理学认为，大脑的知识可以等效为一个由概念结点和连枝构成的网络体系，称为“概念网络”。因此，学生掌握数学概念对理解数学命题，学会数学中的推理与证明，领悟数学思想方法都具有重要的意义。 人们对客观事物本质的认识，需要经历一个复杂的思维历程。首先，通过感觉、知觉、表象形成对事物的感性认识。然后，通过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列的思维活动，对丰富的感性材料去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工与提炼过程。从而抓住事物的本质属性，剔除非本质属性，形成有关事物的概念。 一、数学概念的特点 数学是研究事物的空间形式和数量关系。因此，数学概念具有一般概念不同的特点。 （一）数学概念是一类对象的思维形式 1.数学概念代表一类对象，而不是个别对象。它排除一类对象的具体内容的物理性质、化学性质等以后的抽象，反映的是一类对象在数与形方面的内在的、固有的属性，而这种在数与形方面的本质属性，是这一类对象所具有的。例如，“正方体”这个概念，不是指任何具体形状、颜色、大小、密度等性质的正方体,而是这些具体形状、颜色、大小、密度等性质的正方体的抽象。凡是具有正方体空间形式和数学关系的本质特征的图形，不论大小、颜色以及密度统称为正方体。 2.数学概念反映的是一类对象在数与形方面的内在的、固有的属性，而不是表面属性。所以学习概念就意味着学习、掌握一类数学对象的本质属性，而这类对象是现实世界的数量关系和空间形式的反映，它们已被舍去了具体的物质性质，也被舍去了具体的物质关系，仅被研究量的关系和形式特征。数学概念不仅产生于客观世界中的具体事物，而且产生于“思维构造的结果”(例如，“虚数”，“无穷远点”，“n维空间”，“群”、“环”、“域”等)。这些作为思维构造结果的数学概念尽管对数学理论的建立，以及对现实世界的广泛应用有着重要作用。但就概念的引入及其反映属性与现实内容看，具有相对独立性。 (二)数学概念是现实世界的概括反映 数学概念的本质特征往往用符号表示，这种用符号表示概念的本质特征，对数学学科体系的建立和数学学科的发展具有重要的意义。 1.用符号表示数学概念的本质特性，使得数学学科的表述形式比其他学科表述形式更加简明、清晰、准确，有助于数学学科建立严密的科学体系。例如，欧几里得的《几何原本》从最初体系缺乏严密的逻辑根据到建立严密的希尔伯特公理体系花了2000多年时间。微积分刚刚建立的时候，逻辑上是很不严密的，到建立严密的理论基础花了很长时间。自从符号表示数学概念本质特征后，比较方便地建立了严密欧氏几何体系与微积分体系。 2.用符号表示数学概念的本质特性，推动了数学的加速发展。例如，函数概念表示为。正是数学概念有这种特定揭示了概念本质的符号表示，才使得数学内容的表现形式简明。历史上每一重大数学进展都和符号创造性运用分不开的。中国古代的位置记数法，用黑色算筹表示负数。曾经为人类的数学文明做出过重大贡献；阿拉伯人用字母代表数，推动了代数的快速发展，创立了代数的新纪元；到了近代，符号化的趋势越来越明显。微积分使用等符号，使用这些符号使得微积分内容表现形式简明、清晰，同时揭示了自然语言表达难以揭示的数学本质，用符号写成微分方程成为描写现实世界问题以及解决现实世界问题的有力工具。 3.数学概念用符号表示，使复杂的数学推理与证明成为可能。合理的符号体系是简洁表述数学内容、揭示数学本质的工具，同时，也是逻辑演绎的工具。 (三)数学概念是具体性与抽象性的辩证统一 数学概念既然代表了一类对象的本质属性，那么它是抽象的。如“正方体”概念，现实世界中没有见过抽象的正方体，而只能见到形形色色的具体的“正方体”。它是客观现实的抽象，因此，从这个意义上说，数学概念“脱离”了现实。