课题名称：中小学教师工作胜任特征模型的建构 - 中国教育科学研究院.doc

课题名称：中小学教师工作胜任特征模型的建构 课题批准号：DBA0500053 课题级别：教育部重点 课题拨付经费：2万元 学科分类：教育心理 课题鉴定时间：200 9年2 月 课题负责人：王 沛 西北师范大学 主要成员：常 欣、陈淑娟、杨金花  研究总报告 一、简介部分 1．标题：中小学教师工作胜任特征模型的建构 2．序言 在人力资源管理领域，工作胜任特征模型因其卓有成效的管理效能已然成为组织招募、选拔和培训人员的理论基础。有关工作胜任特征的相关研究最早可追溯到“科学管理之父”泰勒的“管理工作胜任特征运动 (Management Competencies movement)”。他通过“时间—动作研究”来识别工作对能力的要求和个体间的能力差异，奠定了工作胜任特征研究的方法论基础。McClellan对工作胜任特征做出了开创性的贡献。1973年，他发表了 “测量工作胜任特征而非智力”一文，提出了工作胜任特征的概念。工作胜任特征的概念一经提出后，迅速得到了心理学和管理学界研究者及实践者们的广泛关注。Boyatzis(1982)在其著作《胜任的经理：一个高效的绩效模型》中率先提出了一个完整的工作胜任特征模型；Yukl(1989) 则将管理者工作胜任特征划分为三类技能：技术技能、人际技能和概念技能，这种划分框架得到了较为广泛的传播。Spencer（1989）对200多个工种进行了研究，在综合360种关键性行为事件的基础上，归纳出21项工作胜任特征因素，建立了包括技术人员、销售人员、社会服务人员、经理人员和企业家五大类的通用行业工作胜任特征模型。目前，在欧美，工作胜任特征模型已成为一项成熟的管理工具，《财富》500强中已有超过半数的公司应用了工作胜任特征模型。 我国的一些学者自90年代开始逐渐开展有关建构工作胜任特征模型的研究。时勘课题组采用行为事件访谈(BEI)和问卷调查等方法得出电信产业高层管理者、家族企业高层管理者等群体的工作胜任特征模型。王重鸣等（2002）把结构化访谈和开放式问卷调查结合起来，获得了高级管理者的工作胜任特征模型。苗丹民等（2004）采用多级估量模糊评判技术(MFS)和特尔菲(Delphi)专家评判法分别建立了初级军官等特殊工作的工作胜任特征模型。 工作胜任特征模型在教育领域中的具体应用开始于20世纪70年代末的西方，发展于80年代，渐成于90年代。有关工作胜任特征模型除了包含知识、技能和能力外，还有社会性、智慧和外倾性等内容，并在此基础上确立了全面的中小学教师职业证书体系和绩效评价标准（Heneman和Ledford, 1998）。在我国，直接探究中小学教师工作胜任特征的研究比较少，一般都是从素质结构或能力结构两个角度出发寻找优秀教师必备的条件。根据学者们的主要观点，可以把有关研究分为四类：①素质结构观。如林崇德、辛涛等（1999）学者提出教师的素质结构理论，认为教师素质结构包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教育教学行为与策略。②能力结构观。认为教师能力构成包括认知、科研、指导等能力。③影响因素观。如蔡永红（2002）经研究发现教师的职称、学历、教龄、人格因素影响着教师绩效的不同方面。④实践者经验总结。主张教师应具备高尚思想品质、良好心理素质、专业知识等特征。并且已有研究普遍具有以下特点：①间接性。即一般使用非直接方法（以问卷法与文献法为主）来探索专家型教师、熟手型教师和新手型教师的本质差异，无法直接面对教师的具体教学和学生鼓励活动；②研究方法单一。基本上采用一种方法，缺少整合性的实证研究以及研究结果与实践的互证。③内容、形式缺乏系统化。关于教师素质（能力）结构的研究、特别是经验总结形式多种多样，内容交错重叠，缺乏统一、有机和系统的整合。④缺少可执行性。多数结论处于宏观层面，难以与实践工作紧密结合。 而今，新课程赋予教学以新的内涵，教学必须实现价值转型，切实关注学生作为“整体的人”的发展，引领学生学会生存和学会做人。教学变革成功与否的关键影响因素之一无疑是教师。新课改对教师的职业道德、个性修养、教学观念和教学模式提出了变革性的要求，期待教师自身具有更完善的知识结构和能力结构，从而实现从知识的传授者到知识体系的建构者，从课程的执行者到课程研究者、开发者的转变。从人力资源的角度看来，新课改对教师角色期望的变化本质就是教师工作胜任特征结构要发生根本改变，因此，本研究拟在中小学教师职业管理中引入工作胜任特征模型概念，探讨教师必备的知识、技能、个性特征、动机等工作胜任特征，寻找它们之间的有机结构以及与各项绩效指标的关系，最后建立中小学教师工作胜任特征模型，为新课改背景下招募、选拔和培养教师寻找理论依据与可执行方案。 具体地，本研究研究了以下一些主要问题：①解析了新课程改革背景下中小学教师的胜任状况以及影