行为导向教学法在《电子技术基础》教学中的尝试.docVIP

　　行为导向教学法在《电子技术基础》教学中的尝试 　　行为导向教学法在《电子技术基础》教学中的尝试 　　 　　梁艺玲 　　 　　摘要：目前，《电子技术基础》在中等专业学校的教学情况不容乐观，主要表现为理论多、实践少和教师唱主角、学生作陪衬等两方面的问题。为了提高中等专业学校《电子技术基础》的课堂效率，我们教师不妨采取行为导向教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和积极性。本文在分析行为导向教学法的含义和特征的基础上，结合笔者的实践体会，总结以下两方面的内容来实施行为导向教学：第一是弱化理论知识，重视实践活动；第二是项目设计的教学实践。 　　 　　关键词：行为导向教学法电子技术基础实施 　　 　　一、中等专业学校《电子技术基础》的教学现状 　　 　　《电子技术基础》是中等专业学校电子信息技术专业的基础课之一。该课程的主要教学任务是让中专生掌握电子技术的基本理论和技能，为学生日后从事专业技术工作打好坚实的基础。 　　 　　目前，《电子技术基础》在中等专业学校的教学情况不容乐观。根据笔者的观察和分析，归纳出有以下两个方面的问题： 　　 　　1、理论多，实践少 　　 　　中等专业学校的教师教授《电子技术基础》这一门课程，主要是采取课堂讲授为主，视频教学和实验教学为副的教学模式。不少教师在课堂设计上，把课堂的主要内容都放在理论知识上，照本宣科地把教材上的公式、原理塞给学生。学生坐在卞面，听得昏昏欲睡，似懂非懂，对于这些理论知识完全没有感性认识，感觉这些理论知识根本没有用，完全不能解决他们到实际操作中遇到的问题，不禁对这门科目产生畏惧心理和排斥态度，学习兴趣自然提不起来。 　　 　　2、教师唱主角，学生作陪衬 　　 　　总的来说，中专生的学习基础比较差，学习自信心和自主性都不够强。《电子技术基础》的知识难度较大，不少教师在上这门课程时，普遍感觉学生的知识面跟不上，学习积极性也够强。为了赶进度，大部分教师忽视学生的接受程度，只管自己讲，成为课堂的主角，学生却成为陪衬，麻木地记笔记，毫无独立思考的空间。 　　 　　《电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的课程。要深刻理解理论知识必须要靠实践操作加以理解。与此同时，不同于高等院校强调理论研究，中等专业学校更侧重于学生的实践操作能力的培养。因此，为了提高中等专业学校《电子技术基础》的课堂效率，切实培养学生的实践综合能力，我们教师不妨采取行为导向教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和积极性。 　　 　　二、行为导向教学法的含义和特征 　　 　　想在中等专业学校《电子技术基础》采取行为导向教学法之前，我们首先要对行为导向教学加以理性认识，明确行为导向教学法的含义和特征。 　　 　　1、行为寻向教学法的含义 　　 　　行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型、先进的职业技术培训教学法。 行动导向教学，包含“为行动而学习”、“通过行动来学习”、“行动即学习”等三个方面内容。具体来说，行动导向教学法就是通过一些教学活动，激发学生的学习兴趣，由于“行动”激发学习的动力，并且通过“行动”来完成学习的过程，不仅用“脑”来学习，更用“心”、用“手”来学习，在实践中获取知识，提高学生的动手能力和实践能力。 　　 　　2、行为导向教学法的特征 　　 　　行动为导向教学法不仅强调教学的最终目的，获得了多少知识，而且更重视教学的全过程，如何通过行动和实践获得知识。归纳起来，行为导向教学法有以下三个基本特征： 　　 　　第一，行动为导向教学法强调学习的行动性。 　　 　　行动导向教学法强调学习过程就是行动的过程，在行动中获取知识。在这个学习活动过程中，这些行动包括“计划设计、资料搜集、思考讨论、方案实施、检测评估”这一个完整过程。 　　 　　第二，行动为导向教学法充分体现学生的主体性，强调教师仅仅是学习过程的引领者，而不是主角。在整个行动学习过程中，学习的主人是学生，而不是教师，必须充分调动学生的积极性，重视学生的个体差异。 　　 　　第三，行动为导向教学法强调学习成果的多样化。 　　 　　职业能力是一种综合能力，不仅仅是靠教师的教，更要靠实践磨练。任务的完成，方案是多种多样的。行动导向教学法的评价标准不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。行动导向教学法强调的是成果的多样化。 　　 　　三、行为导向教学法在《电子技术基础》课程的尝试 　　 　　为了提高《电子技术基础》的课堂效率，我们教师不妨尝试行为导向教学法。根据笔者的实践体会，总结以下两方面的内容来实施行为导向教学。 　　 　　1、弱化理论知识，重视实践活动 　　 　　中等专业学校开设《电子技术基础》的教学目标，不是培养电子技术的科学家和理论研究人员，而是培养具有动手能力的技工。因此，我们教师在《电子技术基础》的课