教学变革： 着眼学生发展，构建自主学习型课堂.pdfVIP

教学变革：　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 着眼学生发展，构建自主学习型课堂 武进区湖塘实验中学 　 　 一、概况 学校教育工作的核心是不断提高教学质量，培养学生的综合素质，提升学生持续发 展的能力。课堂教学是着眼于学生全面发展和持续发展的主阵地。湖塘实验中学自建 校以来，积极推进新课程改革，２００６ 年在促进国家课程校本化实施的基础上，将教学改 革的重心落在课堂教学方式的变革上，力图建构自主学习型课堂，转变师生学习观念， 重建学校校本教研机制，形成具有深度和广度的教研文化，从而全面提升学校的办学质 量。八年来，学校始终坚守对这一领域的探索，逐步建立了校本化的自主学习型课堂教 学实施途径与思想。着眼学生良好品质的形成，构建自主学习型课堂，促进学生深度学 习，已成为全体教师的共同追求。 　 　 二、内容 １． 重建教学常规，推进教学变革。根据自主学习型高效课堂构建的要求，学校三度 重建校本教研制度，修改了《武进区湖塘实验中学学科教学基本意见》，明确了基本的教 学规范。各学科在此基础上，根据本学科特点修订了本学科的教学意见，促使教师依据 规定，遵循学科教学规律。学校又先后出台了《教学常规管理意见》《教学常规管理的几 点要求》，对教研的具体要求作出明确的规定，对课堂教学中的问题作了具体分析，引导 教师根据自主学习型课堂教学要求规范施教，科学教学。 ２． 强化集体研究，集中智慧提高备课效益。学校首先提出备课的内容要求：教材分 析、学情分析、课标要求分析、教学目标设计、教学资源整合、教学情境与环节设计、学习 活动展开、回顾与反思。要求每个教师根据备课内容要求形成个人的第一次备课。其 次要求每天抽出一定的时间进行集体研究，轮流发言，达到“相互启发、资源共享、完善 预案、提高自我”的目的，一些学科形成全体学生共同应用的教学案。再次，教师下发教 学案的预习案，了解学生学情，并在集中集体备课智慧的基础上，根据教学案上学生预 —１０１ — 习情况，进行二次备课，完善课堂教学方案。 ３． 建立课题，主题研究与行政推动相结合，探索自主学习型课堂教学策略。为了让 教师在实际的教学中发现存在的问题，在行动中改变教学方式，树立“课堂教学以能力 为根本，强调学生自主学习能力和创新能力的提高”的理念， 年《基于“教学案”的 ２００９ 自主学习型教学策略的研究》申报省“十一五”规划课题立项，自此起学校开始了以尝试 教育理念为指导，以教学案为载体的自主学习型高效课堂改革，寻求一条更新教育观 念、改革教学方法、加强教学管理、提高教学质量的新路。 年学校又申报立项了江 ２０１１ 苏省“十二五”规划课题《初中阅读教学促进深度学习的研究》，在教学案应用教学的基 础上，尝试学记应用的教学。 ４． 邀请专家团队参与式指导，形成有效的自主学习型课堂教学方式。学校特聘邱 学华为学校名誉校长，邱学华的“尝试教育”理论使自主学习型课堂有了清晰的理念依 据和实施途径；上海师范大学王荣生教授的研究团队给教师们进行了一学期的参与式 的研训，其“依据体式和学情搭台阶”的教学思想改变了教师固有的教学设计模式；常州 市教科院朱志平院长提出了“留空”的创意，给教师和学生的动态生成提供了可行的空 间；张春、蒋亦平、于新华、张立成等众多教研员对学校各学科的教学引领促进了自主学 习型课堂的构建。 ５． 骨干教师示范引领，名师工作室传帮带，提高教师整体的教学能力。每学期区级 以上学科带头人、骨干教师、学科组长、学科部主任开设一堂自主学习型研究课；每个学 年度举行的教学能力比赛前，先安排一名学科骨干开设一堂自主学习型示范课。学校 成立了语文、数学、英语、物理、政治等七个名师工作室，在领衔人的组织指导下，从文献 学习到课堂尝试，青年教师不断体会课堂教学的魅力和自我嬗变的历程。 ６． 强化课程管理，严格执行课程政策，开全