中小学生课业负担过重的定量分析 - 长沙市教育科学研究院.pdf

， 2014年第3期 No.3 2014 ， （总第410期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 410 中小学生课业负担过重的定量分析* 宋乃庆 杨 欣 ［摘 要］ 在对全国20个省（市）180所不同类型义务教育阶段中小学进行抽样调 查，特别是对西部四省（市）16所中小学进行追踪调查的基础上，我们利用统计分析的方 法定量探究义务教育阶段中小学生课业负担过重程度，分析原因与危害。调研结果显示： 54.6%的小学生和73.1%的初中生作业时间超时，46.4%的小学生和38.1%的初中生参加 学习辅导班，77.6%的小学生和87.1%的初中生一学期至少新增一本教辅。导致上述结果 的主要原因：一是学校对考试成绩重视程度的提高会显著增加学生的作业时间和教辅数 量，二是家长对考试成绩重视程度的提高会显著增加学生的作业时间、教辅数量以及辅导 班数。义务教育阶段中小学生作业时间的增加显著减少了学生的睡眠时间、体育活动时 间以及学习兴趣，增加了学生近视的发病率。 ［关键词］ 义务教育；中小学生；课业负担；定量分析 ［作者简介］ 宋乃庆，西南大学教育学部基础教育研究中心主任、教授、博士生导师； 杨欣，西南大学教育学部博士生 （重庆 400715） 《教育规划纲要》将减轻中小学生课业 查，结合统计分析的方法，定量探索课业负担 负担视作义务教育阶段的重要任务，社会对 过重的程度，分析其原因与危害，从而为科学 其关注度也非常高。从理论与实践来看，减 减负提供必要的实证参考。因此，本研究的 轻中小学生课业负担不仅需深入探索课业负 立足点为有限目标，一是本研究在对全国20 担的关键维度，还应定量探究课业负担的发 个省市、180所不同类型中小学进行抽样调查 生规律，剖析其作用原理，从而提出更具针对 的基础上，特别对西部四省16所不同类型中 ① 性和操作性的减负策略。要想对我国中小学 小学进行了追踪调查，尝试定量探究课业 生课业负担做出全面的定量评价，仍需要一 负担过重的程度，分析其原因与危害；二是本 个较长的过程，不可能期望仅仅靠某一个地 研究以有关减负的政策规定为依据，只能选 区、某一种统计方法就能找出科学、有效的减 取部分具有代表性、数据条件较好的维度进 负策略。但是，可以在局部地区进行抽样调 行测算；三是本研究仅从学生的立场与视角 —————————— * 本文系教育部哲学社会科学研究2011 年度“教育部哲学社会科学发展报告”——《中国义 务教育发展报告》（项目编号：11JBGP018 ）中“学生学习负担专题”研究成果。 ① 鉴于过去研究者对课业负担过重问题的探究，缺少西部中小学生课业负担过重问题的关注，因此，本次研 究特别对西部四省16 所中小学进行了追踪调查。同时，考虑到小学1～3 年级学生无法准确理解问卷调查的含义， 所以，本次研究的小学生仅针对4～6 年级。 — 25 — 出发，暂不考虑学校、家长和社会。 本选择充分体现了区域、年级、学校类型等多 方面的代表性，过程符合随机抽样的要求，结 一、研究方法与过程 构较为合理。这种抽样调查可以基本反映西 部地区中小学生课业负担的基