在教学中体现育人价值的几点尝试.ppt

以电负性大小将元素按光谱进行染色，排成一列，结果出现了规律性的颜色变化，从形式上加强了对周期律的确认。然后以寻找有效表达形式为目的，进行周期表结构的设计。从信息容量较小的染色一维“周期线”上升至信息容量更大的二维“周期表”。学生自然便发现了同一列的元素具有相同的颜色，也就顺利地掌握了行与列的特点，对于周期律的美学意义有了更直观的认识。美学是哲学的一个重要组成部分，科学本身就是真、善、美的有机统一。通过对化学美的审美活动，可以培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。周期律和周期表充满的丰富的美学意义，最重要的是和谐。周期表呈现的对称性与均衡性，再加上色彩效果，更能体现科学中的美，学生不仅领略了元素世界的多姿多彩，而且激发探索微观世界奥秘的兴趣。学生在识记之余，静下心来感受一下科学的那种和谐、统一、简洁、雅致的美。通过对自然科学知识中的美的体验，加深对自然的敬仰，提高欣赏美的能力，而这种美的教育其实也正是符合我们育人的目的。 * 最后，请允许我再次重复著名教育家叶澜教授对“学科育人价值”的定义。人的生命成长是一个不断充实自我的过程, 也是自我意识和自主能力不断成熟的过程。一个学科对于人的生命成长的意义就在于，在赋予人不断发展的工具和文化资源的同时, 提升人的主动创造精神。拓展学科的育人价值的最终目的就是从深度和广度上开发人性。化学学科教学如何才能充分实现其育人价值，这需要我们全体化学教师的努力，任重而道远。 * * 华东师范大学第一附属中学 徐凯里 世界观、价值观的初步确立 抽象思维、理性思维的发展 对症下药； 滋补调理； 立竿见影； 病去抽丝； 刚而急 柔而缓 知识、技能学习 情感、价值体验 例一 乙醇分子的结构的确认 （辨别CH3CH2OH与CH3OCH3） 方法一：能与金属钠反应生成H2 方法二：测量与足量金属钠反应生成H2的量 方法三：核磁共振图谱的识别 a b a b a a b a b c H H H H H 溴乙烷 C2H5Br H H H H H H 乙烷 C2H6 乙醇 C2H6O 例二 SO2的性质 （酸性、氧化性、还原性、漂白性） 策略一： 策略二： 策略三： 冷冻介质 碱溶液吸收 漂白剂 防腐剂 抗氧化剂 新型电池 酸性 易液化 还原性 氧化性 漂白性 毒性 例三 氧化还原反应理论 片面 表象 特征标志 微观本质 18世纪 氧气的发现 19世纪 20世纪 化合价理论 的确立 电子的发现和 原子结构的确立 【美】马库斯 研究电子转移过程理论 获1992年诺贝尔化学奖 【美】陶布 研究电子转移机理 获1983年诺贝尔化学奖 例四 元素周期律与元素周期表 感受元素周期律的和谐之美 探究元素周期律的科学内涵 完善元素周期律的表达形式 分析相关参数 确立研究对象 发现周期规律 空间维度拓展 发现列的规律 归纳形式特征 体验不同形式 任何一门学科的教学, 都要认真 分析本学科对于学生而言独特的发展 价值，它除了指该学科领域所涉及的 知识对学生的发展价值外，还应该包括服务于学生丰富对所处的变化着的世界的认识；为他们在这个世界中形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角；学习该学科发现问题的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑；提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表现能力。 —— 叶澜 随着二期课改逐步深入推进，“以学生为本”的理念也逐渐深入人心。“以学生为本”和“以学生发展为本”的同时，其实就是给我们提出了更高的要求，我们对教学的价值取向和定位应超越以往单纯重视知识目标的局限，把能力培养和情感陶冶作为重要的目标纬度。我们不仅要“教书”，更要“育人”，“教书”与“育人”不是两件事，而是一件事的不同方面，育人才是教学活动之本。今天在这里，我就想以一个高中化学教师的身份，结合自己的一些经验，向大家汇报一下我在体现育人价值过程中的几点思考和尝试。 * 高中生的心理已经和初中生大不相同，在心理和行为上表现出强烈的自主性，世界观和价值观已经初步确立。从认知角度来看，高中生的思维能力更加成熟，抽象思维、理性思维有了很大的发展。但