教学基本信息 - 广州市第三中学.doc

基本信息 课题名称的教学设计 作者姓名 单位 邮政编码 教学分析 教学内容分析：人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第三章在介绍了动物体、植物体的结构层次后安排了“只有一个细胞的生物体”的内容。教材从单细胞生物的结构和生活以及它们与人类的关系两个方面进行了介绍，在观察草履虫的实验中提供给学生动手操作和独立思考的机会。依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”，本节的教学重点难点初一学生 指导思想 皮亚杰认为，只有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式的教学 教学目标及教学重点、难点 知识目标：1、说出草履虫的形态结构和生活环境； 2、说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的。 能力目标：1、利用生物体的特征及细胞结构的知识推测草履虫的结构； 2、尝试在显微镜下观察到草履虫，熟练临时装片的制作及显微镜操作技能。 情感态度与价值观目标：通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学重点：草履虫的结构和生活。 教学难点：1、通过学习草履虫的结构和生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动； 2、在显微镜下观察到草履虫。 教学方式及手段 教学方式：讲课与实验同步。 教学手段：板图、板书与信息技术整合。 技术准备：查找、筛选清晰的、适合本节课应用的图片、视频、动画，制作教学演示课件，帮助学 生建立对草履虫结构和生活的认知，突出本节课的重点，突破教学难点。 教学流程 教学过程 本课首先利用非洲昏睡病的元凶——锥虫的例子创设问题情境导入本课，然后引导学生回顾前面学过的关于细胞基本结构和生物特征的知识，提出“一个细胞如何完成生物体的这些功能？ ”引发学生的思考。之后，学生利用教师提供的草履虫生活的资料尝试推测草履虫可能具有的结构。由于学生认知的差异，可能引起争论或产生不同见解，在学生的讨论交流中促进学习。然后安排显微镜的观察，而很多细微的结构和过程是学生在显微镜下无法看到的，因此选择并恰当利用多媒体辅助讲解，帮助每个学生更好地观察到运动中的草履虫。最后让学生进行草履虫的结构和生活知识梳理，完成知识的构建过程，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 简述孙悟空蟠桃会用瞌睡虫迷倒仙人的例子，引入非洲昏睡病实例，引起学生关注。 板书：只有一个细胞的生物体（一） 观看图片 听课 感受 记笔记 由生活中单细胞生物引起的疾病创设教学情景，引入课题。贴近学生生活，引发兴趣。 演示稿出示非洲昏睡病及其元凶锥虫的图片，引入只有一个细胞的生物体。 3分钟 温故知新 引导学生回忆观察过的动植物细胞的基本结构，并画出细胞基本结构示意图，标注各部分结构名称。像瞌睡虫这样的生物身体只有一个细胞并且能够完成生命活动，生物体都能够完成哪些生命活动呢？引导学生回顾生物的特征，添加板书。 回忆细胞的基本结构并表达交流 在笔记本上画出细胞结构示意图 回顾前面内容，为本课获得草履虫的结构和生活做好铺垫，帮助学生将前后知识建立起联系。 绘制板图 完成部分板书。 5分钟 利用已知探求未知 引导学生根据草履虫的生活环境推测草履虫的结构，并尝试在之前画的细胞结构示意图上添加草履虫可能有的结构，并根据学生的推测启发思考，使学生之间展开讨论交流，最终达成共识。 根据已有的细胞结构知识及生物的特征推测草履虫的结构并在细胞结构示意图上添加草履虫具有的结构 根据草履虫的生活环境推测其结构，渗透结构与功能相适应，生物与环境相适应的观点。突出教学的重点及突破教学难点。 利用演示稿出示草履虫生活的小资料。 5分钟 实验观察 回顾临时装片制作过程并提示制作草履虫临时装片的注意事项 指导学生在显微镜下观察草履虫 用课件呈现实验操作步骤及草履虫的显微图片，进行辅助指导 制作临时装片 并用显微镜观察草履虫形态及运动特点； 汇报观察结果。 通过使用显微镜观察草履虫，证实单细胞生物可以独立完成生命活动，同时进一步熟练临时装片的制作及显微镜的操作技能，突破教学难点。 运用演示稿提示实验操作步骤，出示草履虫显微图片指导学生观察。 10分钟 讲解与演示 利用草履虫的视频、动画、图片讲解显微镜下不容易观察到的草履虫的结构和生理活动。 观看视频、动画、图片资料，进一步完善对单细胞生物可以独立完成生命活动的认识。 视频、动画、图片呈现在显微镜下观察不到的结构及生理活动，加强教学的直观性，突破教学难点。 草履虫运动视频、伸缩泡、收集管活动动画及草履虫分裂生殖的动画。 13分钟 归纳总结 通