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教学成果总结2222 教学成果总结 针对教学质量监控与评价体系中存在的教学过程监控不平衡、监控范围过窄、评价指标和管理机构不健全，质量监控效能和奖惩力度不够等问题，经过半年的研究与实践，根据系统性、全员性、实时性、全程性及可行性的原则，针对影响人才培养质量的所有静态要素和动态要素，遵循监控、评价、反馈、改进、创新、再监控的闭环式“监评改”模式，构建了基于教学评价制、教学督导制、信息沟通制、领导听课制、学生参与制的实时全程教学质量监控与评价体系。利用多种网络沟通平台实现教学质量的实时全程监控和闭环管理，实施了定性和定量相结合的评教方法，建立了教学工作奖诫机制，保证了新评监控价体系的有效实施。经过几年的持续改进和不断创新，取得了良好的实践效果。 1．精品班学生选拔 健全的教学管理组织机构是保障教学质量监控与评价体系实施效果的重要前提。教学质量监控是一项复杂的系统工程，必须由学院各有关单位，全体成员分工协作、共同努力、履行职责才能确保完成。根据系统论确定了教学质量监控与评价的系统图（见图 1），并在此基础上建立了校院两级教学督导、专项工作专家组、各学院（系）以及学校各有关职能部门共同参与的三级、多部门协调互动的教学质量监控与评价体系组织机构（见图2）。组织机构中的每个组成部分既各负其责，又相互联系、相互协调，从而形成了由专家、领导、用人单位、教师以及学生全员参与的全过程教学质量监控与评价体系，有效地发挥了各方面的积极作用。 2．形成了实时全程闭环反馈教学质量监控与评价体系 教学质量监控与评价体系实际上就是对教学工作进行全方位、全过程质量管理的一套操作系统，也是学校加强自我管理、自我约束，增强自我发展能力的重要保证。 （1）教学评价制 教学质量评价是检验教育教学质量的重要手段。为了进一步提高学校及学院（系）教学管理水平，不断提高教师的教学水平和教学质量，我校建立了教学评价制，它包括教师教学效果评价、学院（系）教学运行管理评价以及校院教学运行状态分析等3种措施和15条信息互动渠道。 （2）教学督导制 教学督导制对于营造良好的教风、学风和考风发挥了重要作用。2010年10月，为进一步改进本科教学建设与管理工作，健全教学质量监控体系，加强对教学过程的动态 监控，维护和稳定教学工作秩序，学院决定由刘勇负责培训部教学管理工作，加大教学督导的力度。 （3）信息沟通制 信息沟通制是教学质量监控与评价体系中最重要的一环，其目的是在教师、学生与教学管理部门之间建立起信息反馈的通道，及时从广大师生中了解教学的第一手资料，了解师生对教学的要求等，使教学中出现的问题和师生的意见得到及时的反馈和处理。它包括教学学生联席会议、学生信息员、教学工作处长接待日、网上教学意见箱和教学服务短信平台渠道。 （4）领导听课制 领导干部深入到学生班级听课，对营造一个全校各级领导关心教学、重视教学、严格教学管理的良好氛围，起到了至关重要的作用。我校对校、院、基层系以及有关职能部门的领导听课要求做了具体的规定，并制定了《凤凰学院领导干部听课制度》。每学期都会统一安排校领导的听课任务，学院、基层系领导听课由学院（系）教务科具体安排。领导干部的听课效果已列入学院（系）教学工作评价指标中，对完善教学质量监控体系起到了积极作用。 （5）专家决策制 我校非常重视有教学管理经验的专家在教学管理中的作用，在实施教学改革、培养计划修订、制定各类评价指标体系、健全教学规章制度的过程中均征求专家的意见和建议，由专家委员会决定；在院（系）教学的评价、各类评优、青年教师培养、试讲、各类教学建设项目的评审等都聘请专家作为评委，使专家在教学管理过程中始终处于核心地位。它包括1种措施和4条信息互动渠道。 （6）学生参与制 学生参与制包括学生参与教学过程的管理、培养计划的修订、学生评教、聘请学生为教学观摩大赛的评委等。对于学生代表提出的建议，我校在制定相关教学管理规定时，均给予了充分的考虑，取得了一定的成效。 3．实施了对影响教学质量的所有静态和动态要素的评价、监控与反馈 （1）静态要素 影响教学质量的静态要素主要指培养计划、教学大纲以及教师的教学日历等教学基本文件和教学基本条件，完善的教学管理制度是保证该类要素质量的基础。我校针对这类要素，采用了刚性较强的评价标准，不定期地组织有关专家对培养计划、教学大纲、教学日历等教学基本文件的制定质量和执行情况进行监督和评价，对教学基本条件进行 跟踪评估，并将结果反馈到有关学院（系）、教师本人以及学校领导和职能部门，不断完善教学基本文件和改善教学基本条件。 1）培养计划 培养计划是人才培养的基本蓝图，是组织教学活动依据，培养计划的科学性、合理性直接影响到人才培养的规格和质量。我校不断完善人才培养方案，坚持培养计划四年大修订、每年有微调的制度，按照社会需求调研—