[2017年电大]小学语文教学论形成性考核册.docVIP

7、8、命题立意： 出题目和确定文章的中心意思。在作文教学中， 就是能够确定文章的中心思想，给文章拟定题目，根据别人的命题作 文时，具有审题的能力 9、多看：就是经常认真地看，看明白视情的来龙去脉，视物的特点 性质，人们的思想感情（喜、怒、哀、乐、爱、憎等） 。 10、多听，就是注意听懂人们的不同意见、不同反映，并且从听的中 间开阔知识领域，了解古今中外许多视情。 11、真实 ：文章同它所反映的生活相符合，这里的生活包括所作、 所为、所见、所闻、所思、所感。作文教学，特别是小学作文教学， 一定要引导学生写真实的生活。 12、多问：就是把自己平时看到的某些不明白的视情向家长、老师、 同学求教，使自己了解得更多。 13、多想：就是把自己观察到的视情在头脑里多回忆，多联想，多问 己个为什么，从而巩固看和听的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。 14、多记：手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。 15、多写 ：可以写生活日记，也可以写观察日记。持之以恒，形成 习惯，就能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力。高年级 的学生可以这样做，低年级的学生也可以这样做。 16、审题 ：要能把教师出的题目的含义弄清楚，然后再在这个范围 内选择材料，确定中心。 17、作文 ：写话，把口头语言变成书面语言，它与说话不同，每篇 作文都要有一个中心， 要把有关中心的话写进去， 而且要排列得妥贴， 使中心显露出来。那些漫无限制的随意话，都好剔除干净，文章要讲 究经济。一篇文章，必须把紧要的话都写进去，叙述一件视情，得注 意详略。那些要让人家详细明白的部分应当不惜笔墨，这些就是作文 选材组织问题。 18、审题 ：要揣摩出题目的人希望写什么，希望怎么写，揣摩怎样 使自己的作文对上出题目的人的意图。如果过于强调审题，学生所考 虑的就不是自己最想说什么，最急于表达什么了。这是与让学生表达 自己的意思的要求背道而驰的。 19、类比思维法：根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种 解决问题的思考方法。 20、集体激励法：也叫头脑风暴法，围绕一个主题或问题，要求参与 者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。 21、小学语文学法 ：教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传 授、 诱导、 诊治， 使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中， 逐步形成较强的自学能力。 22、 智力：通常叫智慧，指人认识客观事物并运用知识解决实际问 题的能力。 23、教学原则：在教学过程中必须遵循的基本原理和基本要求。 24、逆向思维法：也叫反向思维法，“反过来想一想”，这样能够避免 正向思维和单向度认识过程的机械性。 25、系统思维法：把一个对象作为一个系统来研究，或者从整体观点 出发，考察系统各要素之间，要素与要素之间，系统与环境之间的关 系与联系，以获得最优效果的思维方法。 26、直觉思维法：在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物 的观察过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出 直接综合判断的思维方法。猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维 方式。 27、联想思维法：在头脑中把一事物与另一事物联系起来，从而把一 事物的思想或表象推移到另一事物上去的思维方法。 28、想象思维法：对头脑中已有的观念和表象进行重新加工和改组， 以建立新观念和新表象的思维方法。 29、自我提问法：通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我 评价的问题并不断地促进学生自我反思，从而提高创新学习能力。 30、相互提问法：将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上 述的自我反思的问题，要求学生在阅读结束后，依据问题相互提问并 作出回答。 31、知识传授法：通过传授学习方法的有关知识，特别是自我反思的 有关知识，使学生认识到反思在学习中的重要性，自觉地在学习过程 中不断进行反思，提高学习效果。 二、 填空题 1、认知领域 6、奥斯本 三、简答题 1、阅读的功能主要表现在哪些方面？ （1）吸收知识、信息。 （2）受到思想品德教育和美的熏陶。 （3）开 发智力。 （4）提高理解和运用语言文字的能力。 2、 阅读教学的重要性表现在哪些方面？ （1）阅读教学是识字的重要途径。有利于培养学生的识字能力。 （2）阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。（3）阅读教学可以使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃思维， 受到科学思维方法的训练，促进智力的发展。 （4）阅读教学能够使学生受到思想品德教育，陶冶爱美的情趣。 3、阅读和作文的基本关系是什么？ 区别 首先，它们各自有不同的目的，阅读是为了吸收，作文是为了 表达。 其次， 阅读和作文的完成过程是反向的， 作文是从内容到形式， 而阅读则是从形式到内容。 联系 首先，从外在形式看，它们使用的都是书面语言，二者都离不 开纷繁的视物和对视