审视一切为了学生.pptVIP

建构学生知识的人始终是学生自己，奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己，而是学生父母。教师只是学生知识建构的帮助者，而不是责任人。 * 审视“一切为了学生” 宿迁市中小学教学研究室 姜兴明 1.“一切为了学生”前因后果 实验稿《课标》 《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校和条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 2011版《课标》 所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。因此，本课程的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。 顶层设计： 尊重人格，关注需求，保有天性，顺应差异，让儿童在思考、参与、成功中有尊严地成长。 长期以来一直困扰我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受压抑等顽疾未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。 学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学习方式的转变因此被看成是本次看成改革的显著特征和核心任务。 “一切为了每一位学生的发展” 是新课程的最高宗旨和核心理念。 一切为了学生 应该是教育资源 为了一切学生 可以成为我们教育工作者的口号， 但决不能成为教师的压力 为了学生一切 我们不能决定孩子的未来， 可以指引他成长的方向。 2.厘清影响学习因素 成绩： 兴趣 方法 智商 *