第21课《老人与海鸥》韩国峰.docxVIP

21老人与海鸥备课准备资料:·作者介绍：邓启耀，广东顺德人，1952年2月生于昆明，任中山大学传播与设计学院副院长，云南大学和云南民族学院客座教授，中国民俗学会常务理事兼副秘书长，中国探险协会人文及历史地理专业委员会主任，中国民俗摄影协会副主席，美国哥伦比亚大学美中艺术交流中心特邀专家。在国内外发表和出版研究成果，包括个人专著10余部、合著多部、论文百余篇、合作译著2部，影视人类学纪录片8部42集，其他艺术人类学和艺术创作图像作品数百件，主编丛书6种，杂志1种，个人参与组织和主持的国家级、省级和国际课题10余项。主要作品包括：《中国神话的思维结构》、《中国巫蛊考察》、《灵性高原——茶马古道寻访》、《民族服饰：一种文化符号》等。邓启耀的博客/·关于“海鸥老人”被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒是早年西南联大的学生，建国后受到了政治迫害，没有了家庭，老人一生孤独，海鸥成了他孤寂晚年的唯一安慰。老人每天徒步十多公里进城给海鸥喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；每月三百零八元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。吴老的事迹感动了很多人，在他去世后，人们自发捐款，在翠湖公园塑了一尊像，永远纪念他。一、教材分析：《老人与海鸥》安排在“人与动物”主题单元的第一课。学习这篇课文要为学习后面三篇课文打下学法基础和情感基础。这篇课文讲述了一个真实的感人故事，一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。文中一幕幕动人的场景充分展示了人与动物和谐相处的美好。课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系。二、学情分析：1、高年级学生已经具备一定的阅读速度，教学这篇课文可以继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。2、高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，在本课教学中继续巩固这一学法。3、抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生过有趣的、令人难忘的故事。学习这篇课文，学生很容易产生共鸣，我们要引导学生关爱动物，与动物和谐相处。三、教学目标：1、学生学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学重点：品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。六、教学准备：教师准备：多媒体演示文稿ppt、配乐学生准备：课前预习课文、搜集海鸥的图片资料七、课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，理解文中词语。2、初读课文，了解课文内容。学习第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3、联系上下文，想象画面，感受老人与海鸥之间的默契。教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点：想象画面，感受老人与海鸥之间的默契。教学过程：一、启发谈话，导入新课1、板书“鸥”，认识这个字吗？能从字形上猜出它的意思吗？（水鸟的名字——因为“鸟”字旁）可见，“鸟”字旁表示它的意思；左边部分读什么？（“朝阳区”的“区”）表示什么呢？（表示“鸥”的读音）“区”和“鸥”的读音差别似乎大了些，这是怎么回事？其实，“区”是一个多音字，它还有另外一个读音——ōu，古人曾用这个读音表示古代的一种容器，而现在，人们只把这个读音用在姓氏上了，所以我们接触得比较少。像“鸥”这样，由声旁和形旁组成的汉字，我们称之为——形声字。2、板书“海鸥”（1）你见过海鸥吗？谁能说说海鸥是什么样的？你喜欢海鸥吗？ 喜欢它什么？ （2）请大家互相展示搜集到的海鸥图片，用一句话赞美一下海鸥。（3）今天我们就来学习一个关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）［设计意图］引导学生从自己的生活体验入手，激发学生的兴趣。　　二、引导质疑，指导自学说说你读了这个课题，想提出哪些问题？问题可能有：老人是谁？老人和海鸥之间发生了什么故事？　　2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，看看你能解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组讨论得热烈，回答得精彩。（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。　　三、检查效果，整体感知刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，看看能解决哪些问题。（1）