马莎莎教师行为学.docVIP

Liaoning Normal University （2013级） 教师行为学期末论文 题 目：教师行为与学生行为的关系分析 学 院：历史文化旅游学院 专 业：历史（师范） 班级序号： 2班4号 学 号： 201321012540 学生姓名：马莎莎 指导教师：关娴娴 2015年12月  目 录 一、摘要………………………………………………………………………………1 二、关键字……………………………………………………………………………1 三、教师教的行为与学生学的行为的相关性………………………………………2 四、教师教的行为与学生学的行为的殊异性………………………………………3 五、教师教的行为与学生学的行为关系的辩证性…………………………………3 六、结语………………………………………………………………………………4 七、参考文献…………………………………………………………………………5  摘要 师生关系，深刻影响、制约甚至决定着教学的性质状态、活动成效和质量水平。作为一名合格的教师，应当关注同学生在教育活动中的关系，教师与学生是相关的，二者相互影响，只有掌握好二者的关系，加以利用才能事师生关系更为融洽，对教师的教育活动产生积极作用。 关键字 相关性、殊异性、辩证性 人际关系、社会关系对人和对人类社会来说十分的重要。正如生产关系深刻地制约生产力的发展、决定经济发展的性质与水平一样，在培养人的教育领域里，教育者与受教育者的关系即师生关系，也深刻影响、制约甚至决定着教学的性质状态、活动成效和质量水平。 首先，作为一名合格的教师，应当关注同学生在教育活动中的关系，教师与学生是相关的，二者相互影响，只有掌握好二者的关系，加以利用才能事师生关系更为融洽，对教师的教育活动产生积极作用。 （一）教师教的行为与学生学的行为的相关性 教师与学生能结成稳定的、持续的、牢不可破的关系就在于二者的活动与行为趋向具有相关性，有不可或缺且无法割裂的内在必然联系。 1. 目的的共同性 教师与学生两者在行为的价值取向上具有目的相关性，即具有共同的目的、追求促进受教育者的身心发展。作为尚未发展完善的儿童，其首要的迫切任务是学习、生活、活动以获得自身的发展与成长，需要文化化、社会化、个性化，成为一个人，成为家族的一员、民族的一分子、国家的一个建设者；成为一个具有职业方向、社会分工、某方面技能特长的，能担负某种社会角色的人。这个发展过程漫长而复杂，需要艰辛努力，更需要受到专门的教育与训练才能完成，需要特定的人员来帮助、引导、教育，这种人就是教师。所以，教师的神圣职责就是促进学生的发展，促进儿童的社会化、个性化、成人化、成才化、职业化与专业化，成为社会需要的人和人才，这是二者行为积极互动的坚如磐石的基础，是屡经证实不容置疑的充分理由。 2. 活动的一致性 教师教的行为与学生学的行为具有逻辑的一致性。学生的身心发展尤其是他们的社会化、个性化、专业化，特别需要教师的引导、帮助与促进，而教师引导和促进学生发展主要又是通过传授给学生以前人积累起来的文化基础知识和技能来实现的，因而需要学生主动、积极、认真、努力地学习前人所创建的知识技能，通过学习、运用、领悟、掌握使之转化并内化为自己的经验、能力与品德。 可能教师的行为与学生的行为由于有各种复杂因素的影响或干扰会出现多种的不配合或不协调，出现教学的低效与无效甚至矛盾与对立，但是在许多情况下，我们都能将能动有效地内化科学知识以促进发展的过程作为教师教与学生学的行为的自觉追求。 3. 行为的对应性 教师教的行为与学生学的行为在教与学的互动过程中形成了一一对应。虽然构成教与学行为的形式多种多样，但有其主要的类型与规律性。在教与学的互动活动中，为了达到共同的目的，若一方面如教师教的一方采取主动的行为，则另一方将会能动地配合；若另一方面如学生学的一方转而采取主动的行为，则教师一方将会能动地配合。这样，教学活动便能相互配合协作、有效开展，更有效地引导学生向着教育目的指引的方向发展。由此，可以将教的行为与学的行为的对应性分为两大类。一、如果教师系统地讲解、设问、分析、归纳，学生则聆听、思考、深入认识；教师认真地演示示范，学生则仔细观察、心领神会地模仿、效法；教师睿智地提问、激疑与启发，学生则积极而敏捷地思索、探究与领悟。另一类是以学生的学为主动，如果学生尝试着去练习、操作，教师则应一旁悉心地观察与指点；学生自主地作业、创作，教师则需认真对其成果进行审阅与批改；学生主动地质疑咨询，教师则需耐心地倾听、思考，有针对性地答疑、解惑；学生亲历现场参观、访谈，教师则要考虑和安排好如何组织与讲解。 由此可见，学生的学习行为是由教师来组织、引导和调控的，教师行为是学生发展的外在依据。同时，教师还应根据实现特