非网络环境下跨越式教学模式实施方法与策略(英语)594.pptVIP

百度文库专用 非网络环境下跨越式教学模式实施方法与策略（英语） 一、网络环境和非网络环境下英语教学的对比和反思 想一想 网络和非网的比较 网络和非网的比较 非网下的两种开展形式 普通课室下的实施（经常用的） 公共网络教室（根据课时需要进行确定） 二、非网络环境下英语跨越式教学方法与策略 2.1单元教学设计策略 2.1单元教学设计策略 3.1单元教学设计策略 2.2拓展听读资源选择策略 2.2拓展听读资源选择策略 2.2拓展听读资源选择策略 2.3拓展听读和会话策略 2.3拓展听读和会话策略 2.3拓展听读和会话策略 2.3拓展听读和会话策略 2.4语言综合能力培养策略 2.4语言综合能力培养策略 2.4语言综合能力培养策略 2.4语言综合能力培养策略 2.4语言综合能力培养策略 2.5 其他相关策略 预习听读资源，对听读资源的初步理解 通过词典、电子词典等工具来解决生词汇的音和义 充分调动学生，让学生提供、准备学生的照片、视频、玩具等工具来创设教学情境 2.5 其他相关策略 制作手工画、单词本、概念图、摘录本等，形成作品档案袋 在课后对印刷材料的再读和复习，让学生背诵积累日常用语、谚语俗语等 鼓励学生订阅适合其阅读的英语报纸和英文故事书 开展丰富多彩的英语活动：英语故事大赛，英文歌曲比赛等 利用晨读校园广播、听力课、课外活动等多种方式进行巩固，形成在生活中用英语的学习氛围 小结 拓展有机合理 落实输入输出 环节紧凑递进 形式灵活多样 氛围生动有趣 整体个别兼顾 网络非网结合 课前课后重视 小结 以言语交际为中心 百度文库专用 Jim: Is that a rabbit? Rose: Yes, it is. Jim: What can a rabbit do? Rose: It can jump, and it can walk. Jim: Can it run? Rose: Oh! It can run. 百度文库专用 百度文库专用 百度文库专用 百度文库专用 * 百度文库专用 陈 玲 2007年7月29日 百度文库专用 百度文库专用 非网络环境和网络环境究竟有什么不同呢？ 百度文库专用 听、说、扮、唱、演、猜… 两两交际、师生交际、集体听读（自主读） 听、说、扮、唱、演、猜… 两两交际、师生交际、自主听读 实施策略 三说两听… 三说两听… 教学模式 人手一本，随时可用 普通课室（教师机+投影仪） 专用网络教室 人手一机，随时可用 教学环境 跨越式课题发展目标 跨越式课题发展目标 教学目标 语觉论，儿童语言发展新论，新课程教学理念，“以言语交际为中心” 语觉论，儿童语言发展新论，新课程教学理念，“以言语交际为中心” 教学理念 非网络环境 网络环境 比较项目 百度文库专用 1.非网络印刷材料该如何应用？在言语输入方面如何保证质和量？ 2.如何体现学生的个别化发展？ …… 1.低年级学生容易受无关信息干扰，注意力容易分散 2.学习投入度较弱的学生易流失课堂 3.课堂容易受机器、网络状况的影响，教学具有一定的不稳定性因素 …… 问题 1.印刷材料使用起来更方便 2.课堂更易管理和组织 3.教学成本较低，更具有推广和应用的价值 4.对学生的认读能力的提高具有一定的优势？ …… 1.能够实现自主拓展听读 2.学生能够根据自己的喜好和学习程度来选择听读资源 3.动画资源更能吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣，能提供丰富的语境信息，使得学生更易理解。 4.在听和说的时候随时提供相关语音支持 …… 优势 非网络环境 网络环境 比较项目 百度文库专用 从一个单元整体考虑，根据课时教学的重点选择在不同的教学环 境开展，强调blending教学，利用在公共网络教室环境下开展教学 来补缺非网教学。在公共网络教室环境下开展教学，则更强调自主 听读、生生交际，师生交际相对弱化。 百度文库专用 百度文库专用 教学策略 单元教学设计 策略 拓展听读资 源选择策略 拓展听读和 会话策略 语言综合能 力培养策略 其他 相关策略 课前 课中 课外 百度文库专用 单元教学设计过程 实现有机拓展关键 递进 百度文库专用 如何实现有机拓展 学生既有的言语 知识、能力基础 教材内容（主题及话题） 实际生活 交际需要 语言内在的 语义关系（1 2） 单元及每个课时的拓展目标 从言语知识来看，拓展的目的让学生用来交际的词汇量和句型量更大，从言语能力来看，是让学生在各种情景下能够流利、灵活、得体地进行口语交流 百度文库专用 注意事项 单元整体发展目标作为贯穿各课时教学的主线 一个单元的不同课时，一个课时的不同听说活动，都具有层次性和递进性 拓展内容根据不同课时子话题的交际开展需要，自然融入到该课时的相应环节当中 兼顾“语言文化渗透