2011高一历史阶段教学小结.docVIP

　　2011高一历史阶段教学小结 　　2011高一历史阶段教学小结 　　新课程走过第一学段了，回顾翻过的一页，有很多感慨和反思，现在围绕这一学段有关的教学活动从以下七个方面做一扼要的小结。 　　一、教材、教辅使用情况： 　　1、教材：采用的是岳麓出版社普通高中课程标准实验教科书必修Ⅰ《政治文明历程》，本教材一改以往按照章节体通史的形式编写，而是按照“模块”加“专题”的形式（即模块单元体专题型）编写。打破了传统的时间顺序和空间范围，围绕某一主题，采取纵向跳跃、横向截取剖面的方法，选取一些典型的历史事实，进行更加深进的阐述和更具示范性的探究。其特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。从而给教学组织和实施带来了深刻的变化。 　　2、教辅：采用的是中国海洋出版社高中新课标全程学习方略《世纪金榜》该教辅每一单元由单元整体感知、课程标准解读、基础知识梳理、主干网络、要点回纳透析、素能综合练习、情境探究讨论、课外知识拓展八个板块构成，凸显新课标精神。 　　二、教学情况： 　　1、从教师教的方面来看：由于教材本身内容丰富，学术性强，且采用模块这一新的编写方式，还出现大量新知识，因而解读及处理难度相当大，故造成课时与教学任务重的矛盾极为突出，这种状况制约着重“过程与方法”这一新课标重要教学目标的实现；这种状况又使所有的探究变得非常空洞而困难，课外探究更显奢侈。所以如何理解新课程标准及如何把握教学深度广度？如何进行教学设计？如何对课本知识进行有机、公道的整合？成为解决这一矛盾的关键所在。 　　2、从学生学的方面来看：高一年学生历史基础知识普遍较为薄弱，学生对不少初中本该把握的常识往往是“茫然无所知”，学习方法和学习习惯也不当，再加上对历史科固有的轻视态度，诸多因素都制约着学生的高中阶段的学习。很多学生感觉学习历史有困难，不知识怎样记忆史实，再加上政治制度史本身内容的抽象枯燥，也加大了学生对知识的理解难度。 　　针对学生的这些情况，我在日常教学中留意夯实基础知识，采用题目教学法，调动学生主动参与到课堂中来，确保师生共建生态课堂，***课堂。 　　三、问卷情况： 　　本学段年段进行一次新课程教学情况学生问卷调查，其中涉及20个题目，具体的不再逐一阐述，总体来说学生对我的教学方法、教学手段、教学效果持肯定态度。 　　四、试卷情况： 　　第一学段测试由学校备课组命题，试卷分为三大部分：第一部分为选择题，占54分，重点考察学生对基础的理解和把握；第二部分材料题，占46分，侧重考察学生运用知识、解读材料、知识迁移、文字表达等能力；第三部分为附加题，占15分，主要检测学生感悟历史的能力。试题较好地贯彻新课标的三维目标。 　　五、成绩分布：（不含附加题） 　　高一（1）班： 　　到考人数99 　　- 　　10089 　　- 　　8079 　　- 　　7069 　　- 　　6059 　　- 　　5049 　　分以（）下均匀分及格率优秀率最 　　高 　　分最 　　低 　　分 　　5705181910564．973．78．88818 　　高一（2）班： 　　到考人数99 　　- 　　10089 　　- 　　8079 　　- 　　7069 　　- 　　6059 　　- 　　5049 　　分以下均匀分及格率优秀率最 　　高 　　分最 　　低 　　分 　　5839141410867．16920．79636 　　高一（3）班： 　　到考人数99 　　- 　　10089 　　- 　　8079 　　- 　　7069 　　- 　　6059 　　- 　　5049 　　分以下均匀分及格率优秀率最 　　高 　　分最 　　低 　　分 　　5817161411964．465．513．89429 　　高一（4）班： 　　到考人数99 　　- 　　10089 　　- 　　8079 　　- 　　7069 　　- 　　6059 　　- 　　5049 　　分以下均匀分及格率优秀率最 　　高 　　分最 　　低 　　分 　　5811223146271．486．222．49437 　　高一（5）班： 　　到考人数99 　　- 　　10089 　　- 　　8079 　　- 　　7069 　　- 　　6059 　　- 　　5049 　　分以下均匀分及格率优秀率最 　　高 　　分最 　　低 　　分 　　5816151813565．56912．19438 　　六、答题情况： 　　（一）、选择题均匀得40分，学生失分大致有以下几种原因： 　　1、基础知识没很好地把握：选择题尽大多数都是对基础知识的考察，但由于学生对历史不重视，没往落实把握，导致失分。 　　2、对知识不理解或一知半解，造成大面积失分：这类知识在课本里还是在课堂上都是很显性的重点，况且在教辅中也做过类似的题目，但在试卷中换了一幅新面孔